3 أنشطة لرعاية الإبداع في الفصل الدراسي

ɫèAV Languages
لقطة علوية لأذرع أطفال صغار يلعبون بالمكعبات والألعاب

ما الذي يمنع الناس من ممارسة إمكاناتهم الإبداعية؟ من تجارب الماضي السلبية إلى الطريقة التي نرى بها أنفسنا ، هناك العديد من الأشياء التي يمكن أن تعيقنا ، بغض النظر عن عمرنا. كمعلمين ، فإن مهمتنا هي مساعدة كل فرد على معرفة حواجزه الإبداعية ، سواء كانت داخلية أو خارجية أو متخيلة.

لذلك ، يجب أن تصبح فصولنا الدراسية أماكن نغذي فيها السلامة العاطفية ونرحب بالأخطاء. على هذا النحو ، يجب أن نشجع ثقافة تشجع الفشل كجزء من التعلم.

فيما يلي ثلاثة أنشطة للمساعدة في رعاية الإبداع في الفصل الابتدائي.

النشاط الأول: كلها

في هذا النشاط ، يعبر الطلاب عن أنفسم بالكلمات والصور ، باستخدام رسم بالحجم الطبيعي لأجسادهم. الهدف من ذلك هو مساعدتهم على مشاركة مشاعرهم وأفكارهم. مع القليل من التكيف ، يمكن أن يعمل بشكل جيد مع المراهقين والمتعلمين الصغار.
قبل الدرس ، تأكد من أن لديك ما يكفي من الورق المقوى أو الورق لكل طالب. يجب أن يبلغ طول كل قطعة حوالي 2 متر. إذا كنت تستخدم الورق ، فقم بلفه في أنابيب ، بحيث يسهل توزيعه على كل طالب لاحقا.

في الفصل ، وزع الورق / الورق المقوى على كل طالب. اطلب منهم رسم مخطط بالحجم الطبيعي لأنفسم على الورق. يمكن للطلاب الذين يعملون عبر الإنترنت نسخ المخطط التفصيلي الذي تشاركه على قطعة كبيرة من الورق. يمكنهم القيام بذلك في دفاتر ملاحظاتهم إذا لم يكن لديهم أي ورق في متناول اليد.

في فصول المراهقين

أخبر الطلاب أنهم أحرار في استخدام إبداعهم. يجب أن يرسموا ويكتبوا ويعبروا عن أنفسم كما يريدون. إذا كانوا عالقين في الأفكار ، اسألهم:

  • كيف تشعر؟
  • ما هي طموحاتك؟
  • ما الذي يقلقك؟
  • ما الذي تستمتع به؟
  • ما الذي تتطلع إليه؟

لاحظ أنه يجب تكييف الأسئلة مع عمر طلابك ومستوى الإنجليزية.

أثناء النشاط ، يمكن لطلابك استخدام الألوان والملصقات والمجلات - وأي شيء يساعدهم على التعبير عما في أذهانهم وقلوبهم.

ملاحظة حول استخدام هذا النشاط في الفصول الابتدائية

سيحتاج الطلاب في سن ابتدائيإلى مزيد من الدعم. فيما يلي بعض الأمثلة على التعليمات:

  • في يدك اليمنى ، اكتب ما تفعله عندما تشعر بالإحباط.
  • في قدمك اليمنى ، اكتب أغنيتك المفضلة.
  • في ساقك اليسرى ، اكتب اسم الشخص الذي تحصل على نصيحة جيدة منه.
  • في ذراعك اليمنى ، اكتب ما يجعلك سعيدا.
  • في يدك اليسرى ، اكتب حلمك الأكبر.
  • في قدمك اليسرى ، اكتب الشخصية الكرتونية التي ترغب في أن تكونها.
  • في ساقك اليسرى ، اكتب ما تحب القيام به في وقت فراغك.
  • في ذراعك اليسرى ، اكتب الأشياء التي تقدرها أكثر.
  • على معدتك اكتب وجبتك المفضلة.

بعد ذلك ، يجب على الطلاب شرح ما قاموا بتضمينه في صورهم الظلية لبقية الفصل. شجع الطلاب على طرح أسئلة محترمة على بعضهم البعض.

النشاط الثاني: رسالة في المربع

الهدف من هذا النشاط هو إنشاء روتين حيث يمكن للطلاب مشاركة أفكارهم وأفكارهم ومشاعرهم بشكل منتظم.

اطلب من الطلاب إحضار صندوق قديم إلى الفصل (من أي نوع). شجعهم على تخصيص صناديقهم بورق زخرفي ، وأقلام تحديد ، وأقلام تلوين ، وملصقات ، وما إلى ذلك.

اطلب من الطلاب كتابة فكرة أو شعور أو فكرة أو سؤال. يعتمد تعقيد المهمة على الصف الذي تدرسه ومستوى الإنجليزية. تتضمن أفكار الموضوعات ما يلي:

  • ما الذي أنت ممتن له اليوم؟
  • كيف تشعر اليوم؟
  • ماذا تتمنى؟
  • ماذا تفعل عندما تكون غاضبا؟
  • ما أكثر شيء يعجبك في نفسك؟

اطلب من طلابك كتابة إجاباتهم ووضعها في المربع. عندما ينتهي الجميع ، يجب أن يتناوبوا على اختيار قطعة من الورق عشوائيا وقراءتها بصوت عال للمجموعة.

اختتم هذا النشاط بسؤال الفصل ، "ما هي الأشياء المشتركة بيننا كمجموعة؟". بهذه الطريقة سيرى الطلاب أن كل شخص لديه مخاوف وأحلام متشابهة ونأمل أن يكونوا أكثر استعدادا للتحدث عن مشاعرهم في الفصول المستقبلية.

احتفظ بالصندوق في مكان آمن وراجع الملاحظات بعد شهر لمعرفة ما إذا كانت أفكار الناس ومشاعرهم قد تغيرت منذ قيامهم بالنشاط.

النشاط الثالث: لوحة قصة النشاط

البيئة الصفية المثالية هي البيئة التي يشعر فيها الطلاب بالتحدي ، ولكن ليس بالإرهاق. الهدف من هذا النشاط هو جعل الطلاب يفكرون في التحديات التي واجهوها في تعلمهم اليومي والتفكير فيما يحتاجون إلى القيام به للتحسين.

على ورقة فارغة ، اطلب من الطلاب رسم خطين رأسيين وخط أفقي واحد لتكوين ستة مربعات. يجب أن يرقموا كل صندوق من 1 إلى 6. يجب على الطلاب بعد ذلك كتابة تحد أو هدف في المربع رقم ستة. يجب أن يكون شيئا يرغبون في تحسينه ، على سبيل المثال ، عادات الدراسة ، ومهارات القراءة ، وأداء الواجبات المنزلية ، والتحسن في نتائج الامتحانات ، وما إلى ذلك. ثم شجعهم على التفكير في خمسة أشياء يمكنهم القيام بها لمساعدتهم على الوصول إلى هدفهم وكتابتها في الصناديق 1-5.

  1. اقرأ فقرتين على الأقل كل يوم
  2. ارسم ما أعتقد أنه الفكرة الرئيسية على الورق.
  3. ابحث عن معنى الكلمات التي لا أفهمها.
  4. حاول زيادة عدد الفقرات التي أقرأها كل أسبوع.
  5. قم بعمل مخطط تقدم شهري لمعرفة ما إذا كنت قد تحسنت. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فأنا بحاجة إلى العمل على استراتيجية أخرى.
  6. دفي : على سبيل المثال ، تحسن في قراءة اختبارات الفهم.

قدم للطلاب دعمك وملاحظاتك البناءة. اطلب منهم مشاركة أهدافهم مع بقية الفصل وكل أسبوعين تحقق من أدائهم.
تذكر أن تثني على أفكارهم وجهودهم للتحسين. يكون الطلاب أكثر تحفيزا عندما يشعرون أن معلميهم يستثمرون في نجاحهم.

المزيد من المدونات من بيرسون

  • A older techer sat with students, in particular looking at a laptop with one of the students

    اعتماد المعلمين على التكنولوجيا: ما علاقة العمر بالأمر؟

    By Jennifer Williams
    وقت القراءة: 4 دقائق

    إن المعلمين، بحكم تصميمهم، مبتكرون. فهم يعيشون ويعملون في حالة بيتا مستمرة، ويحملون إلى الفصول الدراسية رغبة طبيعية في استكشاف وفهم أفضل للممارسات والمنهجيات الجديدة لدعم الطلاب في بحثهم عن المعرفة.
    وبتوجيه من دافع داخلي لجعل العالم مكانًا أفضل، وبدعم من مكافآت العمل اليومي مع الشباب القادرين على خلق هذا التغيير الإيجابي، يشكل المعلمون بشكل جماعي جزءًا من مهنة مختلفة عن أي مهنة أخرى. ففي أي فصل دراسي واحد، يمكن للمعلم أن يصبح عالمًا أو مؤرخًا أو مخترعًا أو باحثًا. وبمرور الوقت، سواء في مدرسة مكونة من غرفة واحدة قبل قرن من الزمان أو في فصل دراسي معزز بالتكنولوجيا في العصر الرقمي، بدا أن هذه الخصائص المحددة لـ "المعلم" تظل ثابتة.

    سد الفجوة بين الأجيال والفجوة الرقمية

    اليوم، بصفتنا مواطنين في عالمنا الرقمي والعولمي، نعيش في زمن استثنائي حيث تتقلص الفجوات ويصبح التعاون معيارًا - حيث يتم الاحتفال بالاختلافات حقًا وتتجاوز الجمعيات الفجوات في المجتمع. وبصفتنا معلمين، يعكس هذا التغيير ما أكدناه باستمرار في فصولنا الدراسية.

    ولكن مصطلحات مثل "الفجوة بين الأجيال" و"الفجوة الرقمية" تشير إلى وجود فجوة كبيرة بيننا كمعلمين وطلابنا. والحقيقة أن المعلمين والطلاب يستخدمون بشكل متزايد لغة مشتركة من الإبداع والاستكشاف. وبدلاً من التمسك بمفاهيم الفجوة بين الأجيال القائمة على التكنولوجيا، يتجاوز العديد منهم تسميات "المهاجرين الرقميين" و"المواطنين الرقميين

    "ويتعزز هذا الأمر من خلال الأبحاث الحالية التي توضح أن تبني التكنولوجيا في التعليم لا يرتبط بالعمر بل يعتمد بشكل أكبر على التعرض والخبرة (بينيت وماتون، 2010؛ بولين ومورجان وقايوم، 2011؛ ​​جو ودوبسون وبيترينا، 2008؛ هيلسبر وأينون، 2010). وعلى النقيض من التركيز على الانقسامات، يقدم هذا الدليل الجديد مسارات داعمة للإمكانيات لجمع الأجيال الأكبر سناً والأصغر سناً في عملية التعلم في عالمنا من خلال الاستكشاف والدهشة

    .احتضان تنمية المهارات

    إن تحويل الانتباه بعيداً عن عامل السن الثابت إلى التأكيد على استمرارية الكفاءة القائمة على التعرض والخبرة يمكّن المعلمين من جميع الأعمار من تحديد أنفسم كجزء من هذا العصر الرقمي للتعليم. ورغم أن التقنيات الرقمية تشكل جزءاً ثابتاً من الحياة اليومية للعديد من طلابنا (إن لم يكن أغلبهم)، فإن الطرق التي يستخدم بها الطلاب التقنيات ليست متسقة دائما

    لا يزال طلاب اليوم - مثل طلاب الأجيال السابقة - بحاجة إلى إرشادات المعلمين في إيجاد طرق لأخذ وتطبيق فهمهم للتكنولوجيا لنقل وجهات نظرهم إلى العالم بشكل فعال، والتأثير على آراء الآخرين، ووضع المعلومات في سياقها وتلخيصها بطرق ذات معنى.

    دروس خالدة من المعلمين

    يتمتع المعلمون كمبتكرين - صغارًا وكبارًا، ومتمرسين في التكنولوجيا ومبتدئين فيها - بمواهب غير عادية يقدمونها لطلابهم، الذين يتنقلون أيضًا عبر البيئات الرقمية. ورغم وجود عدد لا يحصى من الدروس التي يقدمها المعلمون للطلاب، إلا أن هناك العديد من الدروس الخالدة التي تتجاوز أي جيل من التدريس. يوجه المعلمون الطلاب إلى استخدام التقنيات المتقدمة حتى يتمكنوا من...

    المستهلكون المهمون

    اليوم، يتعرض الطلاب في فصولنا الدراسية لوابل من المعلومات في كل لحظة تقريبًا. ومع البحث الأساسي عن المعلومات الذي يقود الطلاب في كثير من الأحيان في اتجاهات متعددة، أصبح البحث على كل مستوى الآن عملية معقدة ومتطورة للغاية. والنتيجة هي أننا نرى الآن ممارسات التعلم تتحول من البحث عن الإجابات إلى اكتشاف المزيد من الأسئلة.

    يستطيع المعلمون توجيه الطلاب لتقييم المعلومات واستهلاكها بشكل نقدي. ومن خلال تعزيز الشفافية والمشاركة، يساعدون المتعلمين على مراعاة السياق والمصادر، والاستدلال بالأدلة وبناء المعرفة.

    منشئو المحتوى الغني

    مع تطور الفصول الدراسية باعتبارها بيئات تعليمية مختلطة، فإن التكامل السلس بين التكنولوجيات وممارسات التدريس المبتكرة يوفر للطلاب فرص التحول من متعلمين سلبيين إلى منشئي محتوى نشطين. ومع توفر عدد لا يحصى من الأدوات الرقمية لإنشاء المحتوى، يمكن للطلاب طلب التوجيه من المعلمين بشأن مطابقة أفضل أداة لغرض تواصل معين.

    إن المعلمين الذين يتمتعون بالمهارة في إنشاء رسائل مركبة يمكنهم أن يظهروا للطلاب طرق الفهم والتأليف باستخدام مجموعات من التقنيات الرقمية. وبدور أقل في توجيه الدروس، يصبح المعلم حافزًا للتعلم، ويلهم الطلاب للعمل بشكل إبداعي وتعاوني لحل المشكلات والاستجابة للدروس التعليمية كمنتجين للمعلومات.

    تركز على العلاقات

    إن إحدى الصفات المميزة للمعلم الماهر هي قدرته على خلق مجتمع تعليمي إيجابي مبني على التعاطف والتفاهم. إن التركيز على العلاقات في هذه الفصول الدراسية يجسد الأهمية المستمرة لتقدير التحالفات والصداقات.

    إن المهارات الشخصية، مثل الفرح والصدق والثقة والاحترام، تصبح أكثر أهمية مع استمرار طلابنا في التفاعل في عالم مترابط ومتنوع للغاية. كما يصبح التوازن مجالاً بالغ الأهمية للمناقشة مع سعي الطلاب إلى تقسيم الانتباه والوقت والاحتياطيات الاجتماعية والعاطفية بين التجارب التي تظهر على الشاشة والتجارب التي نخوضها شخصياً.

    في الفصول الدراسية المتجاوبة ومساحات التعلم الرقمية التي تركز على تكوين العلاقات، يمكن للمعلمين تقديم فرص للطلاب للتطور من خلال التعاون والعمل الجماعي والتضامن وحل النزاعات.

    المرونة في المساعي

    يتطلع طلابنا إلى عالم حيث كل شيء ممكن. تعمل تقنيات العصر الرقمي على تمكين الطلاب من الإيمان بأن "إذا كنت تستطيع أن تحلم بشيء، فيمكنك تحقيقه". المستحيل في متناول اليد، وعقلية الشجاعة والتصميم تدفع الأفكار إلى مكان الإنجاز والتميز.

    ومن خلال إنشاء فصول دراسية موجهة نحو المتعلمين وتركز على الطالب، يستطيع المعلمون أن يساعدوا الطلاب في تضييق اهتماماتهم وفي نهاية المطاف العثور على شغفهم. وبفضل الصلة والغرض الأصيل، يستطيع المعلمون ربط الطلاب في عملية التعلم من خلال التفكير التصميمي والتجربة والخطأ ــ وتحويل النظرة من الخوف من الفشل إلى المرونة والتمسك بالتعلم لدفع التعلم إلى مكان الاكتشاف والاختراع.

    وهذه العقلية ــ موقف الاستقصاء والاستكشاف ــ التي يتبناها الطلاب والمعلمون، صغارا وكبارا، هي التي يمكن أن تثبت لنا أن النجاح يأتي من المجازفة. وكل ما نحتاج إليه جميعا هو أن نكون على استعداد للمحاولة.