3 فرص لاستخدام الوساطة مع المتعلمين الصغار

ɫèAV Languages
مجموعة من الأطفال ينظرون إلى المشاركة في مهمة يجلس معلمهم بالقرب منهم

الوساطة في CEFR

من المؤكد أن إضافة واصفات "يمكن أن تفعل" للوساطة في المجلد المصاحب CEFR تولد الكثير من النقاش. تعد المستويات CEFR من A1 إلى C2 نقطة مرجعية لتنظيم التعلم والتعليم والتقييم ، ويتم استخدامها في البرامج الابتدائية والثانوية في جميع أنحاء العالم. قد يتساءل معلمو المتعلمين الصغار الذين يقومون بمواءمة دوراتهم مع CEFR عما إذا كان ينبغي عليهم بالتالي "تعليم" الوساطة كمعيار يجب اتباعه. هل هذا هو الحال حقا؟ وماذا يمكن أن تعني الوساطة "التعليمية"؟

هذه الإجابة المختصرة هي أن هذا ليس هو الحال - CEFR هو عمل مرجعي وليس منهجا دراسيا. لذا فإن عبارات "يمكن القيام بها" لكل مستوى هي مورد اختياري لاستخدامه بشكل انتقائي كما نراه مناسبا. وينطبق هذا بشكل خاص على المتعلمين الصغار ، حيث يمكن اختيار عبارات "يمكن القيام بها" وتكييفها وتبسيطها بطريقة يسهل الوصول إليها وذات مغزى بالنسبة لهم. يتجلى هذا النهج في العديد من محافظ اللغة الأوروبية (ELPs) للمتعلمين الصغار التي تم التحقق من صحتها من قبل مجلس أوروبا بعد إطلاق CEFR و ELP.

لذلك دعونا نلخص المقصود بالوساطة في CEFR. تتناول المقاييس الجديدة ثلاثة مجالات رئيسية:

  • التوسط في النص: أخذ الأشياء التي فهمتها وتوصيلها بكلماتك الخاصة لمساعدة الآخرين على فهمها.
  • التوسط في المفاهيم: التعاون مع الآخرين للتحدث من خلال الأفكار والحلول والوصول إلى استنتاجات جديدة.
  • التواصل الوسيط: دعم قبول وجهات النظر الثقافية المختلفة.

Focusالوساطة مع المتعلمين الصغار

قد تتضمن أنشطة الوساطة جوانب الطلب المعرفي والكفاءات الاجتماعية العامة وتنمية معرفة القراءة والكتابة التي تمثل تحديا كبيرا بالنسبة لفئة عمرية أو مستوى مستهدف معين. يجب مراعاة هذه العوامل بعناية عند تصميم المهام. ومع ذلك ، مع التوجيه المناسب ، من الممكن أن يتمكن المتعلمون الصغار من المشاركة في أنشطة الوساطة بطريقة بسيطة مناسبة للعمر والقدرة والسياق. بشأن الأهمية المحتملة للواصفات الجديدة بالنسبة للفئات العمرية من 7 إلى 10 سنوات ومن 11 إلى 15 سنة.

فرص الوساطة في الفصول الدراسية للمتعلمين الصغار

من الإنصاف القول إن فرص أنشطة الوساطة تحدث بالفعل بانتظام في الفصل الدراسي التواصلي للمتعلمين الصغار.

يمكن تحديدها وتعزيزها إذا أردنا تطوير هذا المجال.

1.

التعاون

تتبنى العديد من دورات المتعلمين الصغار نهج التعلم القائم على الاستفسار ، وتوجيه المتعلمين للتعاون في المهام والوصول إلى استنتاجات من خلال التفكير الإبداعي.

يوفر CEFR عبارات "يمكن القيام بها" للتعاون في مجموعة تبدأ من A1:

  • يمكن دعوة مساهمات الآخرين إلى مهام بسيطة للغاية باستخدام عبارات قصيرة وبسيطة.
  • يمكن أن يشير إلى أنه يفهم ويسأل عما إذا كان الآخرون يفهمون.
  • يمكن التعبير عن فكرة بكلمات بسيطة للغاية واسأل عما يعتقده الآخرون.
  • يمكن للمتعلمين الصغار في هذا المستوى بناء ذخيرة أساسية من "السلوكيات التعاونية" البسيطة مع الكلمات الرئيسية والعبارات المرتبطة بالمطالبات المرئية مثل الملصقات.

    يمكن إعداد روتين قبل إقران المهام ومشاركتها لممارسة عبارات قصيرة للسؤال عما يفكر فيه شخص ما ، أو إظهار الفهم ، أو القول إنك لا تفهم. يمكن أن يشمل ذلك أيضا paralanguage ، على غرار المعلم ، لإظهار الاهتمام وتقديم دور شخص آخر للتحدث.

    من المهم للمتعلمين الصغار أن يكونوا واضحين بشأن ما هو متوقع منهم وما سيحدث بعد ذلك ، بحيث يمكن لمثل هذه الإجراءات الروتينية أن تسقفي بشكل فعال مهام التعلم التعاونية القائمة على الاستقصاء.

    2.

    انتقال

    يمكن لبيانات "يمكن أن تفعل" للتوسط في التواصل ، مثل تسهيل الفضاء متعدد الثقافات ، أن توجه الأهداف للمتعلمين أنفسم لتعزيز التفاهم بين الثقافات المختلفة. مرة أخرى ، يمكن للمتعلمين الصغار تطوير سلوكياتهم للترحيب والاستماع والإشارة إلى التفاهم بمساعدة المطالبات المرئية والقصص والشخصيات النموذجية.

    3.

    مناقشة النصوص

    يقضي المتعلمون الصغار أيضا الكثير من الوقت في التوسط في النصوص لأنهم يستمتعون بالحديث عن القصص التي استمعوا إليها أو شاهدوها أو قرأوها.

    على الرغم من وجود عبارة واحدة فقط للتعبير عن استجابة شخصية للنصوص الإبداعية في A1: "يمكنه استخدام كلمات وعبارات بسيطة ليقول كيف جعله العمل يشعر / يشعر" ، إلا أن هذا يمكن أن يلهم تركيزا أكثر وعيا على مراحل الفصل الدراسي للتحدث عن الاستجابات للنصوص والقصص ، وتزويد المتعلمين بالكلمات الرئيسية والعبارات للتعبير عن ردود أفعالهم. بهذه الطريقة ، مع تقدمهم نحو A2 ، يمكن للمتعلمين الصغار تطوير الثقة للتحدث عن جوانب مختلفة من القصة بكلماتهم الخاصة ، مثل الشخصيات ومشاعرهم.

    المضي قدما

    من الواضح أنه ليس من الضروري التركيز على أنشطة الوساطة مع المتعلمين الصغار - ولكن عبارات "يمكن القيام بها" هي مجال مثير للاهتمام للنظر فيه والتفكير فيه. هناك بعض أوجه التشابه الواضحة بين أنشطة الوساطة ومهارات القرن 21st أو مهارات الاتصال الناعمة ، ويمكن أن تساعد عبارات CEFR "يمكن القيام بها" في صياغة أهداف تعليمية تواصلية يمكن التحكم فيها في هذا المجال. وهذا بدوره يمكن أن يلهم ويوجه إجراءات الفصل الدراسي والمهام التي تعد المتعلمين ليكونوا متواصلين نشطين ووكلاء اجتماعيين في اللغة الهدف ، وتطوير ثقتهم في المشاركة في مهام الوساطة كسمة من سمات مسارات التعلم مدى الحياة.

    المزيد من المدونات من بيرسون

    • جلست امرأة في الخارج في غابة تسترخي وعيناها مغمضتان

      10 نصائح لرفاهية الطلاب في وقت العودة إلى المدرسة

      By Donatella Fitzgerald MBE
      وقت القراءة: 5 دقائق

      Donatella Fitzgerald هي معلمة ومدربة للمعلمين ومدربة على تدريس مشروع اليقظة الذهنية MISP في المدارس (من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المراهقين) وقد أكملت الوحدة 1 حول مسار تدريب المعلمين مع شبكة اليقظة الذهنية بالتعاون مع جامعة بانجور. مجالات اهتمامها المتخصصة هي مشاريع القراءة المكثفة ، CLIL ، المواطنة ، اليقظة ، تعدد اللغات والذكاء الاصطناعي في التعليم. في دورها الحالي كمستشارة ELL في ɫèAV في إيطاليا ، تعمل مع المعلمين والطلاب كل يوم لإيجاد حلول لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم التعليمية والتعلمية. في عام 2024 ، حصلت على MBE (عضو في الإمبراطورية البريطانية) في قائمة الشرف لعيد ميلاد الملك للخدمات المقدمة للتعليم الإنجليزية ومشاركة الشباب.

      يمكن أن تكون الأسابيع الأولى في المدرسة بعد الاستراحة مثيرة ومربكة. إنه وقت البدايات الجديدة والتحديات الجديدة وفرص النمو. إن إعطاء الأولوية للرفاهية خلال هذه الفترة أمر بالغ الأهمية للانتقال السلس والنجاح على المدى الطويل. قد يشعر الطلاب بالقلق وعدم الاستقرار بسبب بدء عام دراسي جديد ، أو حتى مدرسة جديدة. في البيئة الأكاديمية سريعة الخطى اليوم ، أصبح الحفاظ على الصحة العقلية والعاطفية والجسدية أكثر أهمية من أي وقت مضى. فيما يلي بعض النصائح لمساعدة طلابك على البقاء متوازنين والازدهار طوال العام الدراسي.

    • تلميذتان تحصلان على ذلك. حافلة مدرسية

      4 خطوات للتأكد من أن الانتقال إلى المدرسة يسير على ما يرام

      By Donatella Fitzgerald MBE

      عندما نبدأ في التفكير في العودة إلى المدرسة ، فإن السؤال الكبير للمعلمين وأولياء الأمور هو: كيف يمكننا مساعدة أطفالنا على البدء بسلاسة؟

      بعد الاستراحة الطويلة ، قد يكون الطلاب حريصين على رؤية أصدقائهم مرة أخرى. لكن ليس من السهل دائما العودة إلى روتين الفصل. يكون الأمر صعبا بشكل خاص عندما ينتقل الطلاب إلى فصل جديدأويواجهون اختبارات مهمة.

      إذن ما الذي يمكنك فعله لدعم الأطفال في الانتقال إلى المدرسة في بداية العام الدراسي؟

      فيما يلي 4 خطوات لمساعدتهم على الانطلاق إلى بداية رائعة.

      1. كن منظما وأنشئ روتينا

      التنظيم هو ما تفعله قبل أن تفعل شيئا ما ، بحيث عندما تفعل ذلك ، لا يختلط كل شيء. - أ. أ. ميلن

      اعقد "اجتماعا عائليا" لتبادل الأفكار الروتينية للعام الدراسي ، على سبيل المثال ، غرفة الترتيب ، وتجهيز الملابس المدرسية / الزي الرسمي / الحقيبة في المساء السابق ، وروتين الواجبات المنزلية ،وأوقات الوجبات العائليةوممارسة الرياضة. تأكد من أن كل فرد من أفراد الأسرة لديه مدخلات في الروتين أيضا. قم بإنشاء مخطط مع الإجراءات الروتينية حتى يتمكن الجميع من رؤية ما تم الاتفاق عليه وكيف يتم الالتزام به.

      2. ابدأ روتين وقت النوم مبكرا

      في وقت مبكر للنوم ومبكرا للاستيقاظ ، يجعل الرجل بصحة جيدة وغني وحكيم. - بنجامين فرانكلين

      يعد الاتفاق على أوقات نوم ثابتة خلال الأسبوع الدراسي أمرا مهما جدا لكل فرد في الأسرة.

      إذا لم يحصل الأطفال والمراهقون على قسط كاف من النوم ، فقد يؤثر ذلك سلبا على صحتهموإنجازهم الأكاديمي. من المهم أن يكونوا على دراية بهذا أيضا.

      في عالم مثالي ، يجب أن نضمن عدم تعرض البالغين والأطفال لأي شكل من أشكال وقت الشاشة لمدة 30 دقيقة على الأقل إلى ساعة واحدة قبل النوم. هذا سوف يساعد الجميع على النوم بشكل أفضل.

      ابدأ انتقال النوم للعودة إلى المدرسة تدريجيا. لمساعدة طفلك على التكيف ، ارفع وقت النوم بمقدار 30 إلى 60 دقيقة في المرة الواحدة على مدار بضعة أيام أو أسبوع قبل بدء المدرسة حتى يكون الانتقال من وقت نوم متأخر إلى وقت مبكر تدريجيا.

      3. التحدث عن الواجبات المنزلية وتعليم المهاراتالتنظيمية

      عندما يكون من الواضح أنه لا يمكن الوصول إلى الأهداف ، لا تعدل الأهداف ، اضبط خطوات العمل. –كونفوشيوس

      المنظمة تحتاج إلى تعليم وممارسة. مع تقدم الأطفال في السن ، تزداد الواجبات المنزلية عادة. اهتم بنشاط بواجبات طفلك المدرسية.

      يمكن للوالدين أن يكونوا داعمين من خلال إظهار المهارات التنظيمية ومساعدة الأطفال في إدارة الوقت. ساعدهم في وضع خطة لواجباتهم المدرسية وشجع طفلك (مهما كان عمره) على وضع خطة دراسية من نوع ما وتحديد أهداف لواجباتهم المدرسية التي تكون ذكية:

      • محدد - صف بالتفصيل الأنشطة التي سيقومون بها.
      • قابلة للقياس - كيف سيعرفون متى يتقدمون / ينتهون؟
      • قابل للتحقيق - هل لديهم المهارات والموارد للوصول إلى هدفهم؟
      • ذات صلة - كيف يرتبط هذا الهدف بالأهداف قصيرة وطويلة الأجل؟
      • محدد زمنيا - حدد موعدا نهائيا محددا.

      علمهم كيفية التعامل مع الواجبات المنزلية باستخدام "استراتيجية". ما مقدار الواجبات المنزلية التي لديهم؟ كم من الوقت سيستغرق القيام بذلك؟ إعطاء الأولوية للواجبات المنزلية العاجلة والقيام بأشياء أكثر صعوبة عندما يكونون أقل تعبا.

      تأكد من وجود مساحة كافية في منزلك وقم بإعداد منطقة صديقة للواجبات المنزلية مضاءة جيدا، وتحتويعلى طاولة بها مساحة كافية لوضع الأقلام والكتب. بالطبع ، يفضل أن يكون هذا في مكان هادئ.

      أيضا ، من المهم أن يكون الآباء محفزين ومراقبين وأن يحاولوا إتاحة أنفسم للحصول على المشورة. امدح الأطفال دائما على عملهم وجهودهم. إذا لاحظت أي مشاكل ، فحاول معالجتها. حافظ على الانحرافات إلى الحد الأدنى في المنزل أثناء قيامهم بواجباتهم المدرسية.

      4. اجعل أوقات الوجبات وقتا عائليا جيدا: استمع وشارك شيئا جيدا عن كل يوم

      يميل الأطفال الذين يكبرون وهم يتناولون العشاء العائلي ، عندما يكونون بمفردهم ، إلى تناول الطعام بشكل صحي أكثر. - آن فيشل

      يمكن أن تجلب الوجبة حول المائدة لجميع أفراد الأسرة وتكون فرصة مهمة للتفاعل اليومي. يوفر الجلوس لتناول الطعام كعائلة الفرصة للتأثير على صحة الأسرةعلى المدى القصير والطويل ، ويمكنأن يساعد الأطفال على تأسيس المرونة والقدرة على التعامل مع متطلبات الحياة كما نعرفها الآن وفي المستقبل. يمكن أن يكون أيضا فرصة لتقديم الأكل الواعي أيضا - أن نكون أكثر وعيا بما نأكله وكيف نأكله.

      بالإضافة إلى ذلك ، يسمح هذا الوقت معا للأعضاء بالتحدث ومشاركة الأشياء حول يومهم ويوفر أيضا فرصة لتأسيس تجربة ترابط قوية وقوية. كيف يمكننا التأكد من أن أوقات الوجبات العائلية هي وقت جيد؟

      • كن منتبها وقدم اهتماما كاملا خلال هذا الوقت.
      • قم بإيقاف تشغيل جميع التقنيات الحديثة أثناء الوجبة حتى يركز الجميع على بعضهم البعض.
      • تحدثا مع بعضكما البعض حول مواضيع مثل: ما هي الدروس التي لديك اليوم (في وجبة الإفطار)؟ ما الذي استمتعت به اليوم؟ ماذا تناولت لتناول طعام الغداء (أثناء مشاركة وجبة المساء). قل لي شيئا واحدا تعلمته اليوم. ما الذي جعلك تضحك اليوم؟ ما الذي جعلك سعيدا اليوم؟
      • استمع بانتباه إلى أفكار طفلك ومخاوفه (إن وجدت).
      • شجع كل عضو على التحدث عن شيء جيد حدث له في ذلك اليوم. هذا يتيح لهم معرفة أنك موجود من أجلهم.
      • قم بتعيين وظائف وقت تناول الطعام لإشراك الجميع ، على سبيل المثال: إعداد الطاولة وتنظيفها ووضع الأطباق بعيدا.

      ومع ذلك ، في بعض الأحيان لا يمكن مشاركة أوقات الوجبات خلال الأسبوع ، لذا خطط لوجبة واحدة على الأقل في عطلة نهاية الأسبوع إن أمكن.

      يمكن أن يكون لفوائد أي لحظة صغيرة من الوقت تأثيرات إيجابية طويلة الأمد على صحة طفلك العقلية والبدنية. الأطفال نموذج سلوكالكباروإذا رأوك تأكل وتتفاعل بشكل إيجابي معهم ومع الآخرين ، فسوف ينقلون ذلك إلى حياتهم الخاصة.

      مع القليل من التحضير ، يمكن أن تكون الفترة التمهيدية والعودة إلى المدرسة سلسة وممتعة ليس فقط للأطفال ولكن أيضا لبقية أفراد الأسرة.

    • فتاة تجلس محاطة بأرفف الكتب ، تتكئ على واحدة وتقرأ كتابا

      أهم 4 نصائح لمساعدتك على تشجيع المراهقين على القراءة

      By Donatella Fitzgerald MBE

      سؤالان كبيران حول القراءة

      الأطفال الذين يتفاعلون مع القراءة هم أكثر عرضة بثلاث مرات للحصول على مستويات عالية من الصحة العقلية من أولئك الذين لا يفعلون ذلك - ().

      هناك سؤالان كبيران نحتاج إلى النظر فيهما لمساعدة طلابنا على النجاح في البيئة المدرسية اليوم وتحسين رفاههم العام.

      يشير البحث في اتجاه واحد: هذا هو القراءة من أجل المتعة! فيما يلي أربع نصائح لمساعدة طلابك على قراءة المزيد - والاستمتاع بها.

      نصيحة 1: امنحهم خيارا للقارئ المتدرج الرائع

      يمكن أن تساعد القراءة الطلاب على الهروب إلى عوالم جديدة والتوقف عن اليوم ، مما يساعدهم على التعامل مع التوتر والقلق. ستحدث نتائج القراءة في كثير من الأحيان وبقوة أكبر إذا كانت القراءة ممتعة في المقام الأول.

      من المرجح أن يتم الشعور بفوائد القراءة عندما تتم القراءة من خلال الاختيار الحر. امنح طلابك مجموعة واسعة من القراء المصنفين من مختلف الأنواع وعلى المستوى الصحيح. اسألهم عن الأنواع التي يعرفونها ثم قم بإجراء مسح للفصل لمعرفة أيها يحبون القراءة أكثر.

      تقدم ɫèAV الإنجليزية Graded Readers للمراهقين مجموعة كبيرة من الأنواع على جميع المستويات. تقدم السلسلة قصصا ذات شهرة عالمية - خيالية وغير خيالية وسير ذاتية وقراء سينمائيين ومسرحيات وقصص قصيرة وكلاسيكيات - أعيد كتابتها لمتعلمي الإنجليزية.

      نصيحة 2: إشراك الطلاب في نشاط جماعي تعاوني

      دائرة القراءة هي استراتيجية يضع فيها المعلم الطلاب في مجموعات لقراءة كتاب كامل أو فصل واحد أو أكثر. في نهاية المشروع ، تقوم كل مجموعة بإنشاء عرض تقديمي لتقديمه إلى الفصل. تعزز حلقات القراءة مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة في بيئة داعمة وتعاونية.

      علاوة على ذلك ، يشجعون الطلاب على تعميق فهمهم للنص المختار ، حيث يتم تشجيع الطلاب على التحدث عن الكتاب الذي يقرؤونه مع زملائهم في الفصل. يناقشون المؤامرات واللغة المحددة المستخدمة والتجارب الشخصية ويفكرون في الشخصيات ويقيمون اتصالات بالعالم الخارجي والمواطنة.

      يعمل الطلاب بشكل تعاوني ويفكرون ويناقشون ما قرأوه. في الوقت نفسه ، يتم توجيههم نحو فهم أعمق ويتم تشجيعهم من خلال التعلم النشط على الاهتمام بأفكار الطلاب الآخرين.

      يعمل هذا النوع من المشاريع التعاونية بشكل مثالي في حالة التدريس وجها لوجه أو عن بعد. يمكن أن تكون طريقة لدفع القراء المترددين للقراءة. يمكنك مساعدة طلابك على تعميق المناقشات حول الكتب وإنشاء قراء مدى الحياة وبناء مجتمع محترم في الفصل الدراسي.

      كيف تقود دائرة القراءة

      قم بإنشاء دوائر القراءة الخاصة بك عن طريق تشكيل مجموعات من أربعة إلى سبعة طلاب. يجب أن يكون المتعلمين على نفس مستوى القراءة ولديهم أيضا اهتمامات مماثلة ، حيثما أمكن ذلك.

      الهدف من كل دائرة هو قراءة الكتاب وإعداد عرض تقديمي لمشاركته مع الفصل بأكمله. تقرر كل مجموعة بشكل تعاوني القارئ الذي يرغبون في قراءته معا. ومع ذلك ، اطلب من كل مجموعة قراءة كتاب مختلف حتى يكون لديك مجموعة متنوعة من العروض التقديمية.

      يجب أن تكون دوائر القراءة بقيادة الطالب بالكامل. يتم تمكين الطلاب ودعمهم من قبل أقرانهم حيث أن لديهم جميعا دورا محددا ومهما يلعبونه. من خلال المشروع وإعداد الاستجابات الرقمية ، يتعلم الطلاب المهارات الرقمية ويحسنون محو الأمية الرقمية والتفكير النقدي.

      أدوار دائرة القراءة المقترحة:

      • معالج الشرائح: إنشاء الشرائح للعرض التقديمي
      • معالج العرض التقديمي: يساعد في العرض التقديمي للفصل
      • المعالج الفني: ينظر إلى الرسوم التوضيحية في الكتاب (قد يكون هذا جيدا للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة)
      • معالج الأفلام: البحث عن معلومات حول إصدار الفيلم إذا كان هناك إصدار
      • معالج الكلمات: البحث عن كلمات أساسية جديدة
      • معالج الملخص: يكتب / ينشئ ملخصا / ملخصا مرئيا للمؤامرة
      • معالج الجملة: البحث عن اقتباسات وجمل مهمة في الكتاب
      • معالج الأحرف: قائمة/وصف الأحرف
      • أماكن في كتاب المعالج: التعرف على المواقع الرمزية في الكتاب

      يمكن للطلاب تقديم مشروع حلقات القراءة الخاصة بهم بعدة طرق مختلفة. على سبيل المثال:

      • عرض تقديمي لبوربوينت
      • ملصق
      • فيديو
      • A Padlet (لوحة إعلانات تفاعلية حيث يمكنهم نشر التعليقات والملفات والصور وتسجيلات الصوت والفيديو).

      أثناء مشاهدة الطلاب للعروض التقديمية ، يجب عليهم تقديم ملاحظات للمجموعات التي تقدم باستخدام نموذج الملاحظات ، والثناء واقتراح مجالات التحسين.

      نصيحة 3: عرف طلابك على مكتبة الفصل

      تقديم مكتبة صفية وإشراك الطلاب في القراءة أثناء وقت الفصل أو خارج الفصل الدراسي. إذا لم يكن لديك مساحة كبيرة للكتب المادية ، فيمكن للمكتبات الإلكترونية أيضا ضمان قدرة الطلاب على قراءة الكتب عن بعد وقراءة نفس الكتاب في نفس الوقت! كما هو الحال مع النسخ المطبوعة ، هناك قراء للطلاب المراهقين والبالغين الذين يرغبون في استكمال مواد الدورة التدريبية الإنجليزية القياسية وبناء كفاءتهم الإنجليزية .

      في نهاية العام ، يمكن للطلاب تنظيم مهرجان للقراءة (إما وجها لوجه أو افتراضيا) حيث يعرضون ردودهم على القراءة مثل مقاطع الفيديو والملصقات وكتب اللفة والرقصات ... أي شيء يحلو لهم!

      نصيحة 4: مساعدة القراء المتعثرين على بناء ثقتهم

      يمكن أن يساعد تقديم خيار للطلاب من القراء على اليمين أو أقل قليلا من مستواهم في تعزيز ثقتهم. من الناحية المثالية ، قم بتوجيههم نحو القصص القصيرة حتى يتمكنوا من إنهائها.

      يمكن أن تكون الكتب الصوتية بديلا لقراءة كتاب لطالب يعاني من عسر القراءة (وطلاب SEN الآخرين). يمكن أن يكون لديهم نفس التجربة والعديد من نفس الفوائد من الاستماع إلى القصة في الإنجليزية.

      إذا كانوا يقرؤون ، فمن المهم سقالة قراءتهم بأنشطة ما قبل القراءة لأنها توفر الدعم اللازم قبل بدء القراءة وتنشيط معرفتهم الخلفية. من المهم أيضا تدريس عناصر المفردات مسبقا وتشجيعهم على التنبؤ بما سيحدث في القصة. قم بإقران الطلاب بصديق قراءة حتى يكون لدى الطالب المصاب بعسر القراءة طالب آخر يمكنه مساعدتهم.