يجلب تعلم اللغة وتدريسها عبر الإنترنت الكثير من الأشياء التي يجب التفكير فيها. تم تصميم النصائح التالية لمساعدتك في تخطيط فصولك الدراسية عبر الإنترنت للمستوى الابتدائي بشكل فعال وإدارة الطلاب في بيئة رقمية.
البيئة المدرسية هي مساحة اجتماعية نشطة وبشكل لا يصدق. من الصعب تكرار ذلك عبر الإنترنت ، مما قد يؤدي إلى الملل والإحباط بين طلابك. لهذا السبب ، يجب أن تأخذ "فترات راحة حركية" منتظمة خلال النهار لتنشيطها. يمكنك القيام بالتسلسل السريع التالي جالسا أو واقفا:
يسمح معزز الطاقة الممتاز هذا لطلابك بمراجعة أجزاء الجسم والأوامر وحتى الربط مع المواد الأخرى.
الحديث الصغير والقيل والقال هي أجزاء أساسية من اليوم الدراسي العادي. من الضروري منح الطلاب بضع دقائق للدردشة بحرية. سيساعدهم ذلك على الشعور بالاسترخاء وجعل فصولك الدراسية أكثر راحة.
دع طلابك يفعلون ذلك بأي لغة يريدونها ولا يتدخلون ، تماما كما هو الحال في المدرسة. بدلا من ذلك ، اطلب من شخص ما مشاركة مقطع فيديو YouTube أو أغنية أو Instagramأو منشور TikTok في عرض رقمي وإخباره.
بعد أن يتحدث الطلاب بحرية بلغتهم الخاصة ، اغتنم الفرصة لجلب لغة وظيفية اعتمادا على الموضوع الذي كانوا يتحدثون عنه في الإنجليزية. هذا سوف يساعدهم على الاستعداد للدرس. فيما يلي بعض الطرق للقيام بذلك:
لتحسين وقت التعلم ، ضع في اعتبارك تقسيم فصلك إلى مجموعات أصغر وتدريس كل واحدة على حدة لجزء من وقت الفصل المحدد زمنيا. قد تجد أنك تنجز المزيد في 15 دقيقة مع ثمانية طلاب أكثر مما يمكنك إنجازه في 60 دقيقة مع 32 طالبا.
في الوقت نفسه ، ستتمكن من التركيز بسهولة أكبر على الاحتياجات الفردية (ستتمكن من رؤية جميع الصور المصغرة للفيديو الخاصة بهم في نفس صفحة المعاينة). إذا لم يكن من المقبول في مدرستك القيام بذلك ، فقم بتقسيم الفصل بحيث لا تحاول تعليم الجميع نفس الشيء في وقت واحد.
إن جعل الفصل بأكمله يقوم بنشاط قراءة أو كتابة هو فرصة ضائعة لاستخدام هذا الوقت الهادئ لتقديم دعم أكثر تركيزا لمجموعات أصغر من المتعلمين ، لذا فكر في تعيين مهمة قراءة لنصف الفصل ، بينما تشرف على نشاط التحدث مع النصف الآخر ، ثم قم بتبديلهم.
بدلا من ذلك ، قم بتعيين نشاط كتابي ل 1/3 من الطلاب ، وقراءة ل 1/3 ونشاط تحدث ل 1/3 المتبقية ، وقم بتدوير المجموعات أثناء الفصل.
لا تتوقع إنجاز نفس القدر من العمل في فصل دراسي عبر الإنترنت كما هو الحال في الفصل الدراسي. بمجرد انتظار اتصال الجميع ، وحملهم على تشغيل كاميراتهم ، وما إلى ذلك ، يكون لديك وقت أقل للتدريس مما كنت ستحصل عليه عادة. أضف هذا إلى حقيقة أنه أكثر تعقيدا واستهلاكا للوقت لتقديم دعم مركز للمتعلمين الفرديين بطريقة لا تقاطع أي شخص آخر.
لذلك ، لا تخطط لنفس كثافة المهام في الفصول الدراسية عبر الإنترنت كما تفعل للتدريس وجها لوجه. استكشف قلب بعض أنشطتك ، حتى يصل طلابك بشكل أفضل استعدادا لبدء العمل.
كما أنه من الصعب أيضا إشراك الطلاب وقياس مشاركتهم والتحقق من أنهم يبقون في مهمة عبر الإنترنت مقارنة بالفصل الدراسي الفعلي. في الفصل الدراسي عبر الإنترنت ، يكون قياس التفاعل وقراءة ردود الفعل أكثر صعوبة. اشرح دائما الأهداف بوضوح ولماذا قررت تحقيقها. تحقق بانتظام لمعرفة ما إذا كان الجميع يفهم وقادر على العمل بشكل منتج.
عندما تكون متصلا بالإنترنت ، لا يمكنك استخدام القرائن المرئية للحكم بسرعة على ما إذا كان أي شخص يواجه صعوبات ، كما يمكنك في الفصل الدراسي. اطرح أسئلة مباشرة على طلاب محددين بدلا من السؤال عما إذا كان الجميع يفهمون أو لا بأس بهم. أثناء الفصل وفي نهايته ، تحقق من الأهداف المحققة وعززها.
قد يكون الانخراط في المحادثات ، خاصة بلغة ليست الأولى ، أمرا شاقا في بعض الأحيان. سواء لم تكن الإنجليزية هي لغتك الأولى أو كنت تتطلع فقط إلى تحسين مهاراتك في المحادثة ، فإن وجود بعض العبارات المفيدة في جعبتك يمكن أن يحدث فرقا كبيرا. فيما يلي سبع عبارات أساسية يمكن أن تساعدك في التنقل في المحادثات في الإنجليزية بسهولة وثقة.
القواعد هي أحد المجالات الأساسية لتدريس اللغة. في كثير من الأحيان ، يشعر المعلمون الجدد بالتوتر بشأن تدريسها ، ولكن عاجلا أم آجلا ، سيتعين على جميع المعلمين الإنجليزية التعامل معها. سواء كنت تحب أو تكره تدريس القواعد لطلابك ، فإن تجعل التخطيط لدرس نحوي ناجح أسهل من أي وقت مضى.
عندما يتعلق الأمر بالتخطيط لدرس يركز على القواعد ، هناك استراتيجيتان رئيسيتان للاختيار من بينها: نهج تواصلي أو نهج التركيز على الشكل. يستخدم النهج التواصلي بشكل أكثر شيوعا.
لذلك ، دعنا نلقي نظرة على كيف يمكن لمجموعة أدوات المعلمGSE مساعدتك في التخطيط لدرس قواعد تواصلي فعال وجذاب لطلابك.
عندما تخطط لدرس قواعد ، فأنت تريد التأكد من وجود سبب يدفع الطلاب إلى استخدام النقطة النحوية التي ستقوم بتدريسها. بهذه الطريقة ، سيكون طلابك أكثر تحفيزا لتعلم النموذج وممارسة استخدامه بشكل صحيح.
يتطلب استخدام القواعد وتطبيقها بشكل عام إنتاج شيء ما. هذا هو السبب في أن القواعد ، كمهارة تمكينية ، غالبا ما تتماشى مع التحدث والكتابة ، والمهارات الإنتاجية. عندما تريد أن يستخدم طلابك أو ينتجون نموذجا نحويا معينا ، يمكنك البدء بالبحث عن المهارات المرتبطة في التحدث والكتابة.
تخيل أن لديك فصلا يتعلم على مستوى A2 (35-40 في النطاق GSE ). ستحتاج إلى مساعدتهم في العمل نحو A2 + / B1. لذلك ، من الجيد التخطيط للدروس حول المهارات التي تقع في نطاق GSE المستهدف لدفع تقدمهم.
من أجل التخطيط لفصل محادثة نطاق A2 + ، يمكنك تصفية مجموعة أدوات المعلمGSE للبحث في نطاق التعلم المستهدف عن مهارات محددة لتدريسها:
عندما أنشأ ابني شركة استشارات عبر الإنترنت كوظيفة صيفية ، عرضت أن أصنع له بطاقات عمل. قال: "يا أبي ، بطاقات العمل هي القرن العشرين!"
لقد كان تذكيرا محرجا بأن معايير الاتصال تتغير باستمرار ، وكذلك التقنيات التي نستخدمها. تشارك الأجيال الشابة معلومات الاتصال على تطبيقات الوسائط الاجتماعية لهواتفهم ، وليس باستخدام بطاقات العمل. كان هناك تحول مماثل هو الابتعاد عن بطاقات العمل التي تحتوي على أرقام فاكس. "ما هو الفاكس؟" قد يسأل ابني.
تتمتع أجهزة الفاكس بعمر طويل بشكل مدهش - تم اختراع أول جهاز فاكس في عام 1843 - ولكن تم تقاعدها إلى حد كبير لأنه من الأسهل إرسال صور المستندات عبر مرفقات البريد الإلكتروني.
يبدو أن التقنيات الحديثة ، مثل اختراع الرسائل النصية عام 1992 ، موجودة ، لكنها تستمر في التطور مع ابتكارات مثل الرموز التعبيرية ، وهو ابتكار عام 1998 يجمع اسمه بين الكلمات اليابانية e (الصورة) و moji (الشخصية).
تتحدى التقنيات المتغيرة معلمي اللغة الذين يكافحون لإعداد الطلاب بالتنسيقات والاستراتيجيات التي يحتاجونها ليكونوا فعالين في البيئات الأكاديمية والتجارية والاجتماعية. تبدأ هذه التحديات بأسئلة حول سبب وجود معايير معينة حول التواصل. تشكل هذه المعايير ثقافة التواصل.
يعرف الفنان / الموسيقي بريان إينو الثقافة على أنها ما لا يتعين علينا القيام به. قد نضطر إلى المشي ، لكن ليس علينا الرقص. الرقص ، إذن ، هو الثقافة. التواصل مليء بالممارسات الثقافية التي لا نحتاج إلى القيام بها بشكل صارم ، ولكنها تجعل التواصل أكثر نجاحا. وتشمل هذه الممارسات القائمة على قاعدة 55/38/7 و Cs الثلاثة.
غالبا ما يساء تفسير قاعدة 55/38/7 على أنها تتعلق بما يسمعه شخص ما عندما نتحدث. إنه يشير في الواقع إلى رؤى الأستاذ بجامعة كاليفورنيا ، الذي نظر في كيفية تأثير مواقفنا ومشاعرنا ومعتقداتنا على ثقتنا في ما يقوله شخص ما.
يقترح محرابيان أن الكلمات تمثل سبعة بالمائة فقط من تأثير الرسالة. تشكل نبرة الصوت 38 في المائة ، وتمثل لغة الجسد - بما في ذلك تعابير الوجه - 55 في المائة الأخرى. نتيجة ذلك بالنسبة لطلابنا هي أنه في بعض الأحيان ليس مهما ما يقولونه بقدر ما يقولون به .
هناك طريقة أخرى للنظر إلى هذا التواصل غير اللفظي وهي من حيث العناصر الثلاثة: السياق والمجموعات والتطابق.
يتعلق السياق بالبيئة التي يحدث فيها الاتصال ، وأي علاقة موجودة بين المتحدثين ، والأدوار التي يقومون بها. تخيل كيف يتغير كل من هذه العوامل إذا قابلت جراحا في حفلة مقارنة بمقابلة نفس الجراح في غرفة العمليات حيث أنت على وشك فتح رأسك.
المجموعات هي مجموعات من تعبيرات لغة الجسد التي تشكل معا رسالة. يختلف الابتسام أثناء المشي نحو شخص ما كثيرا عن الابتسام أثناء التراجع بعناية.
يشير التطابق إلى كيفية تطابق لغة الجسد - أو عدم تطابقها - مع كلمات المتحدث. يقول الناس ، "بالطبع! هذا ممكن!" بينما يهز رؤوسم دون وعي من جانب إلى آخر ربما يكون أقل من صادق.
كيف تترجم ثقافة ممارسات الاتصال إلى تقنيات جديدة؟ يجب أن تكون نصوص الهاتف المحمول ، تماما مثل رسائل التلغراف في القرن التاسع عشر قبلها ، دقيقة في نقل معناها.
في الاجتماعات الافتراضية (على Teams و Google Hangouts ، على سبيل المثال) ، يحتاج الطلاب إلى فهم أن نبرة الصوت وتعبيرات الوجه ولغة الجسد قد تكون أكثر أهمية من الكلمات التي يشاركونها.
الأدب هو الشغل الشاغل الرئيسي الإضافي في الاجتماعات الافتراضية. ذات مرة ، استعدادا لكتاب مدرسي جديد ، شاركت في التماس الموضوعات التي تهم أساتذة الجامعات. لقد فوجئت بأن العديد من المعلمين حددوا الحاجة إلى تعليم الأدب. وأشار المعلمون إلى أن إيجاز وسائل التواصل الاجتماعي يعني أن الطلاب غالبا ما كانوا وقحين عن غير قصد في طلباتهم (البريد الإلكتروني النموذجي: "أين درجتي!"). علاوة على ذلك ، كانت هذه المفاجئة تنتقل إلى تفاعلاتهم الشخصية.
يشمل الأدب الكياسة ، والتوافق مع الآخرين ، وكذلك الاحترام ، وإظهار الاحترام لأولئك الذين ربما أكسبوها من خلال العمر والتعليم والإنجاز. لكن الأدب يرتبط أيضا بالاستراتيجيات المتعلقة بالإقناع وكيفية الاستماع بنشاط ، والتفاعل مع المتحدثين الآخرين من خلال توضيح النقاط وتوضيحها وطرح مجموعة من أنواع الأسئلة.
عبر الإنترنت أو شخصيا ، إذا لم يتمكن الطلاب من المقاطعة بأدب أو معرفة متى يكون من الأفضل الاستماع ، فإن كل ما يقولونه سيضيع في محكمة الرأي السيئ.هذا مهم بشكل خاص في التحضير للسياقات الأكاديمية والتجارية حيث يحتاج الطلاب إلى التفاعل في مجموعات ، مثل إعدادات الندوات واجتماعات العمل. ضمن هذه ، من الضروري أن يكون الطلاب قادرين على القيام بمجموعة متنوعة من الأدوار ، بما في ذلك القيادة وتدوين الملاحظات ولعب دور محامي الشيطان لتحدي ما تعتقده المجموعة.
يمكن أن يساعد لعب الأدوار في زيادة الوعي بهذه الاستراتيجيات بين الطلاب ، ولكن لا يكفي مجرد تولي مجموعة متنوعة من الأدوار الموجودة في التبادلات الأكاديمية والتجارية المشتركة. يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على التفكير بعد كل جلسة لعب الأدوار واستنتاج الاستراتيجيات الناجحة.
يمكن أن تساعد المشاريع القائمة على التكنولوجيا الطلاب أيضا على الانخراط في مجموعة من استراتيجيات الاتصال. على سبيل المثال ، تحتضن سلسلة بيرسون ، StartUp، التكنولوجيا في كل وحدة عن طريق رش رسائل نصية مختلفة ومهام بحثية على شبكة الإنترنت. هناك أيضا مشاريع وسائط متعددة حيث يستخدم الطلاب هواتفهم لجمع الصور أو الفيديو ومشاركة النتائج في العروض التقديمية التي تطور تفكيرهم النقدي.
على سبيل المثال:
الخطوة 1 اختر مطعما أو وجبة مفضلة.
الخطوة 2 اصنع مقطع فيديو مدته 30 ثانية. تحدث عن الوجبة. صف ما تأكله وتشربه. اشرح سبب إعجابك به.
الخطوة 3 شارك الفيديو الخاص بك. أجب عن الأسئلة واحصل على تعليقات.
يعزز هذا المشروع البسيط دون وعي مفردات الوحدة وقواعدها. كما يسمح للطلاب بتخصيص المشروع بناء على الأشياء التي يحتاجون إلى التحدث عنها في الحياة اليومية - أطعمتهم المحلية في هذه الحالة. هذا يعني أن عرض كل طالب فريد من نوعه. على عكس مهام المقالات ، يميل الطلاب إلى العمل الجاد لصياغة عدة إصدارات حتى يشعروا بالرضا لأنهم يعرفون أن الطلاب الآخرين سيشاهدون عملهم وأنه سيتم طرح أسئلة لا يمكنهم الإجابة عليها إلا منهم.
كل هذا يجبر الطلاب على التفكير في استراتيجيات التحدث ، بالإضافة إلى استراتيجيات تعبيرات الوجه ولغة الجسد المناسبة. وبالمثل ، يتعين عليهم استخدام استراتيجيات الاستماع النشط عند الاستماع إلى العروض التقديمية للآخرين أثناء طرح الأسئلة. مع استمرار تطور التكنولوجيا ، يحتاج المعلمون إلى دمج تطبيقات جديدة في تدريسم حتى يتعلم الطلاب كيفية التواصل مع الأدوات المتاحة لديهم.
