التدريس التأملي التطلعي

Ehsan Gorji
Ehsan Gorji
جلس فصل دراسي به طلاب على مكاتب ووقف طالب واحد في المقدمة مع المعلم

إحسان غورجي هو مدرس إيراني ومدرب معلمين ومعلم معلمين. كما أنه يصمم الخطط الاستراتيجية ، ويضع مناهج دراسية ، ويدير ملاحظات فحص الجودة ، ويطور المواد والاختبارات لمعاهد ومدارس اللغات المختلفة في البلاد. كان إحسان قائدا فكريا GSE ومقيما Expert منذ عام 2016.

التدريس التأملي ، على الرغم من أنه يبدو حديثا ومتطورا ، لم يصبح بعد ممارسة شائعة بين معلمي اللغة الإنجليزية . ومع ذلك ، فإن التجريبي التي اقترحها تقدم نهجا عمليا للمعلمين. تتضمن الدورة تدريس درس ، والتفكير في "ما فعلناه" و "كيف فعلناها" ، ثم استخدام هذا التفكير لتحسين الفصول الإنجليزية المستقبلية. باستخدام هذا النهج ، يمكن للمعلمين الاستعداد لتدريس أفضل على المدى الطويل.

لماذا تستخدم التدريس التأملي التطلعي في دروسك؟
Play
الخصوصية وملفات تعريف الارتباط (الكوكيز)

من خلال المشاهدة، فإنك توافق على أن تشارك بيرسون بيانات مشاهدتك لأغراض التسويق والتحليل لمدة عام، ويمكن إلغاء هذا الاتفاق عن طريق حذف ملفات تعريف الارتباط الخاصة بك.

لماذا التدريس التأملي مهم؟

التدريس التأملي مهم للمعلمين ، وخاصة معلمي اللغة ، لأنه أحد الممارسات القليلة التي تحافظ على التدريس الديناميكي والصحي. يحتل التدريس العاكس مرتبة عالية جنبا إلى جنب مع التطوير المهني المستمر وتخطيط الدروس ، ويمنع المعلمين من الدخول في وضع الطيار الآلي - أي عندما يتغير المعلم من فصل إلى آخر ، فإنه يكافح فقط التعب المتزايد.

يساعد التدريس التأملي على تركيز انتباهنا على مسؤولية المعلمين في تقديم تعليم فعال والتأثير على تعلم الطلاب. اللغة المعلمين لا يستطيعون التعلم لطلابنا. ومع ذلك ، يمكننا تمهيد الطريق لتعلمهم. يمنحنا التدريس التأملي مقعدا قضائيا بعد كل فصل للاستماع إلى أنفسنا وتكوين أحكام دقيقة ومستقلة حول كيفية مساعدة تعليمنا ، أو إعاقة تعلمهم في بعض الأحيان ، في فصولنا.

ما هو التدريس التأملي التطلعي؟

التدريس التأملي التطلعي هو منظور جديد لتحليل ما بعد التدريس. يبدأ من الأول ويرغب في الاستعداد للنهاية. على عكس التدريس التأملي ، الذي يركز بشكل أساسي على مرحلة "التدريس" ، يلاحظ التدريس التأملي التطلعي مرحلتي "التدريس" و "ما قبل التدريس" لجمع بيانات كافية وتحليلها لتحقيق نتائج أفضل في "ما بعد التدريس". يوفر هذا النهج لمعلمي اللغة قائمة التحقق التالية من الأسئلة.

  1. ما مدى جودة تخطيطي للدرس؟
  2. هل صممت مهام وممارسات مناسبة لطلابي؟
  3. هل قمت بتعيين مهام عملية للمتعلمين؟
  4. هل دعمت استقلالية المتعلم؟
  5. كيف تعاملت مع الأخطاء التي ارتكبها طلابي؟
  6. هل قدمت ملاحظات شخصية ودقيقة حول كل خطأ؟
  7. ما مدى أهمية قابلية توظيف المتعلمين بالنسبة لي؟
  8. إذا كنت سأدرس نفس الدرس ، فماذا سأفعل الشيء نفسه؟
  9. ما الذي سأفعله بشكل مختلف إذا قمت بتدريس نفس الدرس؟
  10. ما هي الخطوة التالية؟

ما هي قائمة مراجعة التدريس التأملية التطلعية؟

لتطبيق التدريس التأملي التطلعي وتقديمه إلى تعليمنا اليومي ، يمكننا النظر في أمثلة من قائمة المراجعة التالية.

أسئلة التفكير

التخطيط للدرس

1. هل كنت على علم بأهداف التعلم التي كنت أنوي تدريسها؟
2. هل كنت على علم بنتائج التعلم التي أحتاج إلى اتباعها؟
3. هل قمت برعاية أهداف الدرس المناسبة؟
4. هل قمت بفحص أمثلة اللغة التي استخدمتها في درسي بعناية؟
5. هل كنت أعرف صراحة ما كنت قادرا على القيام به في صفي؟

تصميم المهام

6. هل قسمت درسي إلى مراحل واضحة ، متتبعا بعضنا البعض بسلاسة؟ على سبيل المثال ، > العرض الأولي > الممارسة الخاضعة للرقابة > ممارسة أكثر حرية > الإنتاج / أو: قبل > أثناء > بعد / إلخ.
7. هل كانت كل مرحلة من مراحل الدرس الخاصة بي تهدف إلى دفع المتعلمين نحو أهداف تعلم الدرس؟
8. هل كانت كل مرحلة من مراحل الدرس الخاصة بي تهدف إلى دفع المتعلمين نحو نتائج التعلم للدورة؟
9. إلى أي مدى أعطى تصميم الدرس الخاص بي صفي فرصة كافية لممارسة وتوليد التواصل؟
10. إلى أي مدى وفر تصميم الدرس الخاص بي لصفي فرصة كافية لممارسة التعاون وتمكينه؟
11. هل قمت بتوقيت مراحلي بشكل جيد؟

إعداد الواجبات

12. هل استهدفت مهامي نتائج التعلم التي كان من المفترض أن يكتسبها المتعلمون؟
13. خاصة في ، هل قمت بتعيين مهام لصالح "المرح والسهولة" أو "المرح والسهولة والنتيجة"؟
14. خاصة في فصول المتعلمين الكبار والمهنية ، هل كانت واجباتي المنزلية تهدف إلى تطوير مهاراتهم في التوظيف؟
15. هل شجعت مهامي على استقلالية المتعلم؟ كيف؟

معالجة الأخطاء

16. هل عالجت الأخطاء أم صححت الأخطاء فقط؟
17. هل وضعت في الاعتبار أنه ليس كل خطأ يدل على مشكلة فعلية؟
18. هل ميزت بحدة الخطأ عن الخطأ ، وهل تعاملت مع هذين بشكل مختلف؟
19. هل ميزت المعرفة الخاطئة من المعرفة غير الموجودة بدقة؟
20. هل قمت بتطبيق التدريس مع

يفتح علامة تبويب جديدة." href="https://www.wested.org/resources/zone-of-proximal-development/#:~:text=The%20Zone%20of%20Proximal%20Development,collaboration%20with%20more%20capable%20peers." target="_blank">ZPD عند الاقتضاء؟

تقديم الملاحظات

21. هل قمت بتقييم التقدم التكويني لطلابي مقابل بعض أهداف التعلم التفصيلية بدلا من الاستناد إلى أداء الآخرين في الفصل؟
22. هل قمت بتقييم التقدم التلخيصي لطلابي مع نتائج التعلم الدقيقة التي يتطلبها مستواهم؟
23. هل ساعدتني ملاحظاتي على تعلم المتعلمين وأدائهم الشفهي في توصيل توقعات واضحة ومفصلة للمتعلم ، بهدف تحسينها في المستقبل؟
24.

هل ساعدتني ملاحظاتي على تعلم المتعلمين وأدائهم الكتابي في توصيل توقعات واضحة ومفصلة للمتعلم ، بهدف تحسينها في المستقبل؟

كيف يمكنني استخدام قائمة مرجعية للتدريس التأملي التطلعي؟

تعمل قائمة مراجعة التدريس بشكل أفضل إذا تم تشغيلها بانتظام. ابدأ من فصل واحد كل يوم ، وقم بتغيير الإيقاع تدريجيا للمزيد. مباشرة بعد فصلك الدراسي أو في وقت لاحق من الليل ، قبل التخطيط للفصل التالي ، راجع قائمة المراجعة وأضف أكثر من قدرتك التعليمية المقدرة. اسأل نفسك كل سؤال بصبر وقم بتدوين إجاباتك.

يظهرون لك من أين تبدأ للفصل التالي. قد تتلقى بعض الأسئلة في قائمة التحقق "نعم" / "لا" ، وقد يأتي البعض الآخر:

  1. &ܴdz;بالكامل&ܴdz;
  2. 'جزئيا'
  3. "لا على الإطلاق"

تعمل قائمة التحقق بشكل أفضل إذا قمت بإعداد خطة عمل لتحسين الأشياء للفئة (الفئات) التالية. لا تشعر بالسوء إذا سجلت الكثير من "لا" أو "لا على الإطلاق" ؛ بدلا من ذلك ، كن مصدر إلهام لتقليلها في الفصول اللاحقة خطوة بخطوة. هذه القائمة المرجعية هي خارطة طريق لتطويرك المهني والأهم من ذلك ، لتحسين التعلم من قبل طلابك. لذلك ، رحب به واتركه يجري فحوصات يومية على تدريسك.

تعاون مع الزملاء لمشاركة قوائم الاختيار وإعداد المنتديات. ناقش وتعلم من بعضكما البعض حول فحص اللغة ومعالجة الأخطاء وتقديم الملاحظات. اطرح أسئلة لإثراء خطة العمل الخاصة بك. تعرف على كيفية إنشاء سقالات فعالة. يمكن أن يغطي المنتدى جميع أجزاء قائمة التحقق.

اقرأ هذه المدونةلفهم تخطيط الدروس وفحص اللغة بشكل أفضل. قم بمراجعة ومراجعة تقنياتك ومبادئك في خزانة ملابسك التعليمية ، خاصة مع تعليم المبتدئين.

تعمل قائمة مراجعة التدريس التأملية التطلعية بشكل أفضل إذا كانت مصحوبة ب Global Scale of English ومجموعة الخاصة بها. أسفرت سنوات من البحث من قبل الآلاف من الخبراء والمعلمين من جميع أنحاء العالم عن بنك مجاني وممتاز لأهداف التعلم لأنواع مختلفة من المتعلمين - الشباب والكبار والمهنيين والأكاديميين. يمكن لهذه القائمة المرجعية والنهج ، إلى جانب الموارد GSE ، تزويدك بالأدوات اللازمة للنجاح.

المزيد من المدونات من بيرسون

  • A student writingon a paper with other students doing the same in the background

    More commonly misspelled English words

    By Charlotte Guest
    وقت القراءة: 3 minutes

    Spelling can often feel like navigating a maze. But fear not, for you are not alone in this quest. Whether you're a fluent speaker or learning English as a second language, the challenge of spelling is universal.

    Yet, just as heroes rise to conquer their foes, you too can triumph over misspelled words. With dedication and the right tools, you'll soon find yourself spelling with confidence and ease. Carrying on from our previous post, 'The most commonly misspelled words in English', let's explore more commonly misspelled words and empower ourselves with the knowledge to spell them correctly.

  • جلس صديقان معا على أريكة يشربان المشروبات الساخنة ويبتسمان

    7 عبارات أساسية لتسهيل المحادثات في الإنجليزية

    By Charlotte Guest
    وقت القراءة: 3 دقائق

    قد يكون الانخراط في المحادثات ، خاصة بلغة ليست الأولى ، أمرا شاقا في بعض الأحيان. سواء لم تكن الإنجليزية هي لغتك الأولى أو كنت تتطلع فقط إلى تحسين مهاراتك في المحادثة ، فإن وجود بعض العبارات المفيدة في جعبتك يمكن أن يحدث فرقا كبيرا. فيما يلي سبع عبارات أساسية يمكن أن تساعدك في التنقل في المحادثات في الإنجليزية بسهولة وثقة.

  • A man sat in a living room with books and plants in the background, he is reading a book

    Words that can't be translated into English

    By Charlotte Guest
    وقت القراءة: 4 minutes

    While English is a rich language, there are some words from other languages that don’t have a direct translation. These words often describe special feelings, situations, or ideas that are deeply connected to their cultures. For example, just as some languages have specific words for different types of weather, other languages have unique words for particular moments or emotions that are hard to explain in English. Here are some interesting examples of untranslatable words that show us the different ways people see the world.