Genç öğrencilere değerleri öğretmenin önemi

ɫèAV Languages
Birbirine sarhoÅŸ olan iki küçük çocuk

EÄŸitimde deÄŸerler

Çocukların okulda geçirdikleri uzun yıllar sadece temel bilgi ve becerileri edinmekle ilgili değildir. Okulda çocuklar ayrıca birlikte çalışmayı, paylaşmayı, fikir alışverişinde bulunmayı, aynı fikirde olmamayı, adil bir şekilde seçmeyi vb. öğrenirler. Çocukların aile çevrelerinden daha geniş bir toplulukta yaşamalarına ve gelişmelerine yardımcı oldukları için bu yeteneklere sosyal beceriler diyebiliriz.

Sosyal beceriler mutlaka sosyal değerlerle aynı değildir. Çocuklar her türlü ortamdan sosyal beceriler kazanırlar. Sorunları çözmek için kullandıkları araçlar genellikle örneklerden gelir. Oyun alanında çocuklar birbirlerini gözlemler ve davranışları fark ederler. Diğer çocuklar için neyin kabul edilebilir olduğunu ve hangi stratejilerin başarılı olduğunu anlarlar. Gözlemledikleri bazı şeyler sağlıklı sosyal değerleri yansıtmayacaktır.

Bir okulun misyonunun bir parçası, çocukların ortak bir değerler dizisine dayalı olarak sosyal becerileri öğrenmelerine yardımcı olmaktır. Birçok okul bunu kabul eder ve değerler konusunda eğitim için bir programa sahiptir.

Hangi deÄŸerlerden bahsediyoruz?

Sosyal değerler gibi soyut bir kavramla uğraşırken etiketleme her zaman zordur. Genel fikirler şunları içerir:

  • Bir toplulukta yaÅŸamak, birlikte iÅŸbirliÄŸi yapmak
  • Tüm insan çeÅŸitliliÄŸinde baÅŸkalarına saygı duymak
  • Çevreye ve çevreye özen göstermek
  • öz-deÄŸer duygusuna sahip olmak.

Bu değerlerin temelinde etik hususlar vardır. İlköğretim etik için çok erken gibi görünse de, çok küçük yaşlardan itibaren çocukların adalet ve dürüstlük duygusu vardır. Bu, çocukların asla yalan söylemediği veya haksız davranmadığı anlamına gelmez. Tabii ki yapıyorlar! Ancak yaklaşık üç yaşından itibaren çocuklar bu davranışın doğru olmadığını bilirler ve başkalarında karşılaştıklarında şikayet ederler.

Okul bağlamında, sosyal değerler çoğu zaman bir dizi okul kuralı ve düzenlemesine indirgenir. Tipik örnekler şunlardır:

  • 'Geç kalma!'
  • 'Sıranı bekle!'
  • 'Çöpünü topla!'
  • 'Kaba takma adlar icat etmeyin'.

Tüm bu ifadeler önemli sosyal değerleri yansıtırken, bunları çocuklarla tartışmazsak, her ifadenin arkasındaki mantık kaybolur. Sıkıcı okul kuralları haline gelirler. Ve hepimiz biliyoruz ki, eğer bundan paçayı sıyırabilirseniz, okul kurallarını çiğnemek eğlenceli olabilir. Bu düzenlemeler değerler eğitimini temsil etmek için yeterli değildir.

Okul stratejileri

Okul düzeyinde, başarılı programlar genellikle bir değerler müfredatının belirli bir alanına odaklanır. Bu programlar bir okul topluluğunun tüm üyelerini içerir: öğrenciler, öğretmenler, veliler ve idari personel.

İşte okul programlarından bazı örnekler:

Çevreye duyarlılık

Ekoloji ve iklim değişikliğine olan ilgi, birçok okulun çevreye ve diğer ekolojik konulara saygı odaklı programlar uygulamasına yol açmıştır. Uygun faaliyetler şunları içerebilir:

  • Bir geri dönüşüm sistemi
  • bir sebze bahçesi
  • YENÄ°LENEBÄ°LÄ°R ENERJÄ°YE DÖNÜŞÜM GÄ°RİŞİMLERÄ°
  • ikinci el bir kitapçı.

Zorbalıkla mücadele programları

, birçok okulun zorbalık olaylarıyla başa çıkmak için zorbalıkla mücadele politikaları vardır. Bununla birlikte, en etkili programlarda öğretmenler için eğitim oturumları ve çocukların zorbalık davranışlarını belirlemelerine yardımcı olacak sürekli bir program da vardır. Faaliyetler şunları içerir:

  • Farklı bakış açılarını anlamak için empati etkinlikleri
  • Zorbalıkla ilgili akran sorumluluÄŸunu geliÅŸtirmeye yönelik faaliyetler
  • Çocukların öz-deÄŸer duygusunu arttırmaya yönelik etkinlikler.

Irkçılık karşıtı programlar

Olumsuz ırksal klişelerle mücadele, yakın zamana kadar, esas olarak bireysel öğretmen girişimlerine dayanıyordu. Bununla birlikte, toplumda ırksal klişeler inşa edildiğinden, okul çapında bir programa sahip olmak faydalı olacaktır. Bu şunları içerebilir:

  • Etnik azınlıkların baÅŸarılarına odaklanan materyaller
  • Etnik azınlık topluluklarının üyelerinden okul konuÅŸmaları
  • marjinal grupların zorluklarını anlamak için empati faaliyetleri.
  • etnik azınlıkların kültürü ve tarihi üzerine çalışma.

Çocuklar gözlemlenen davranışlardan öğrenirken, okul topluluğundaki herkesin programdaki değerlerle tutarlı bir şekilde hareket etmesi önemlidir.

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • A teacher stood in front of her class with her students raising their hands

    What is rapid prototyping and how can it apply to the ELT classroom?

    By Nicole Kyriacou
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Tom Chi is an internet veteran with quite a resumé. His roles have been many and varied – from astrophysical researcher to Fortune 500 consultant and corporate executive, developing new hardware and software products and services.

    He worked on Microsoft Outlook when it was in its infancy, was a major influence in taking Yahoo Search from 0 to 90 million users and is now Head of Product Experience at Google X – Alphabet’s secretive division focused on creating technological innovations for the future. It has produced the self-driving car and Google Glass, and its Project Loon aims to provide internet to every square inch of the earth.

    At Google X, Tom was in a unique position – always having to think five, ten or even more years ahead in order to conceptualize and build the technology of the future. As you might imagine, this is far from an easy task; not only do the ideas have to be original, but they have to meet people’s future needs – something that is not easy to predict.

    So, how does Tom and the others at Google X deliver their vision for the future using today's materials and technology?

    That’s where Rapid Prototyping comes in. It’s a concept that allows teams to experiment, learn and adjust prototypes quickly and cheaply, so that projects (and products) get off the ground. Failure is seen as a starting block and an inevitable part of the learning process. Following his workshop, we are going to look further at rapid prototyping and how it can relate to the ELT classroom.