CEFR'de arabuluculuk

CEFR Companion Volume'da arabuluculuk i莽in 'yapabilirim' tan谋mlay谋c谋lar谋n谋n eklenmesi kesinlikle 莽ok fazla tart谋艧ma yarat谋yor. A1'den C2'ye kadar olan CEFR seviyeleri, 枚臒renme, 枚臒retme ve de臒erlendirmeyi organize etmek i莽in bir referans noktas谋d谋r ve d眉nya 莽ap谋nda ilk ve orta 枚臒retim programlar谋nda kullan谋lmaktad谋r. Derslerini CEFR uygun hale getiren gen莽 枚臒rencilerin 枚臒retmenleri, bu nedenle arabuluculu臒u izlenecek bir standart olarak '枚臒retmeleri' gerekip gerekmedi臒ini merak edebilirler. Bu ger莽ekten b枚yle mi? Ve arabuluculu臒u '枚臒retmek' ne anlama gelebilir?

Bu k谋sa cevap, durumun b枚yle olmad谋臒谋d谋r - CEFR bir m眉fredat de臒il, bir referans 莽al谋艧mas谋d谋r. Bu nedenle, her seviye i莽in 'yapabilirim' ifadeleri, uygun g枚rd眉臒眉m眉z 艧ekilde se莽ici olarak kullanmak i莽in iste臒e ba臒l谋 bir kaynakt谋r. Bu, 枚zellikle 'yapabilirim' ifadelerinin kendileri i莽in eri艧ilebilir ve anlaml谋 bir 艧ekilde se莽ilebildi臒i, uyarlanabildi臒i ve basitle艧tirilebilece臒i gen莽 枚臒renciler i莽in ge莽erlidir. Bu yakla艧谋m, CEFR ve ELP'nin ba艧lat谋lmas谋n谋n ard谋ndan Avrupa Konseyi taraf谋ndan onaylanan gen莽 枚臒renciler i莽in bir莽ok Avrupa Dil Portfolyosunda (ELP) g枚sterilmi艧tir.

脰yleyse, CEFR'de arabuluculuk ile ne kastedildi臒ini 枚zetleyelim. Yeni 枚l莽ekler 眉莽 ana alanla ilgilidir:

• Bir metne arac谋l谋k etmek: Anlad谋臒谋n谋z 艧eyleri almak ve ba艧kalar谋n谋n anlamas谋na yard谋mc谋 olmak i莽in bunlar谋 kendi kelimelerinizle iletmek.
• Kavramlara arac谋l谋k etmek: fikirler ve 莽枚z眉mler 眉zerinde konu艧mak ve yeni sonu莽lara ula艧mak i莽in ba艧kalar谋yla i艧birli臒i yapmak.
• 陌leti艧ime arac谋l谋k etmek: farkl谋 k眉lt眉rel bak谋艧 a莽谋lar谋n谋n kabul眉n眉 desteklemek.

Gen莽 枚臒rencilerle arabuluculu臒a odaklanmak

Arabuluculuk faaliyetleri, belirli bir hedef ya艧 grubu veya seviye i莽in 莽ok zorlay谋c谋 olan bili艧sel talep, genel sosyal yeterlilikler ve okuryazarl谋k geli艧iminin y枚nlerini i莽erebilir. G枚revleri tasarlarken bu fakt枚rlerin dikkatlice dikkate al谋nmas谋 gerekir. Bununla birlikte, uygun rehberlikle, gen莽 枚臒rencilerin arabuluculuk faaliyetlerine ya艧, yetenek ve ba臒lama uygun basit bir 艧ekilde kat谋lmalar谋 m眉mk眉nd眉r. Avrupa Konseyi, yeni tan谋mlay谋c谋lar谋n 7-10 ve 11-15 ya艧 gruplar谋na uygunlu臒u konusunda .

Gen莽 枚臒renci s谋n谋f谋nda arabuluculuk f谋rsatlar谋

陌leti艧imsel gen莽 枚臒renci s谋n谋f谋nda arabuluculuk faaliyetleri i莽in f谋rsatlar谋n zaten d眉zenli olarak ger莽ekle艧ti臒ini s枚ylemek do臒ru olur. Bu alan谋 geli艧tirmek istiyorsak bunlar tan谋mlanabilir ve geli艧tirilebilir.

1. 陌艧产颈谤濒颈臒颈

Bir莽ok gen莽 枚臒renci kursu, 枚臒rencileri g枚revler 眉zerinde i艧birli臒i yapmaya ve yarat谋c谋 d眉艧眉nme yoluyla sonu莽lara ula艧maya y枚nlendiren, sorgulamaya dayal谋 bir 枚臒renme yakla艧谋m谋n谋 benimser. CEFR , A1'den ba艧layarak bir grupta i艧birli臒i yapmak i莽in 'yapabilirim' ifadeleri sa臒lar:

• K谋sa, basit ifadeler kullanarak ba艧kalar谋n谋n katk谋lar谋n谋 莽ok basit g枚revlere davet edebilir.
• Anlad谋臒谋n谋 belirtebilir ve ba艧kalar谋n谋n anlay谋p anlamad谋臒谋n谋 sorabilir.
• Bir fikri 莽ok basit kelimelerle ifade edebilir ve ba艧kalar谋n谋n ne d眉艧眉nd眉臒眉n眉 sorabilir.

Bu seviyedeki gen莽 枚臒renciler, posterler gibi g枚rsel y枚nlendirmelere ba臒l谋 anahtar kelimeler ve kelime 枚bekleri ile basit 'i艧birlik莽i davran谋艧lardan' olu艧an temel bir repertuar olu艧turabilirler. Birinin ne d眉艧眉nd眉臒眉n眉 sormak, anlay谋艧 g枚stermek veya anlamad谋臒谋n谋z谋 s枚ylemek i莽in k谋sa ifadeler uygulamak i莽in g枚revleri e艧le艧tirmeden ve payla艧madan 枚nce bir rutin olu艧turulabilir. Bu ayn谋 zamanda, ilgi g枚stermek ve ba艧ka birine konu艧ma s谋ras谋 sunmak i莽in 枚臒retmen taraf谋ndan modellenen paralanguage'i de i莽erebilir.

Gen莽 枚臒rencilerin kendilerinden ne beklendi臒i ve bundan sonra ne olaca臒谋 konusunda net olmalar谋 枚nemlidir, b枚ylece bu t眉r rutinler i艧birlik莽i sorgulamaya dayal谋 枚臒renme g枚revlerini etkili bir 艧ekilde iskele haline getirebilir.

2. 陌leti艧im

脟ok k眉lt眉rl眉 alan谋 kolayla艧t谋rmak gibi ileti艧ime arac谋l谋k etmek i莽in 'yapabilirim' ifadeleri, farkl谋 k眉lt眉rler aras谋nda anlay谋艧谋 geli艧tirmek i莽in 枚臒rencilerin kendilerinin hedeflerini y枚nlendirebilir. Yine gen莽 枚臒renciler, g枚rsel y枚nlendirmeler, hikayeler ve rol model karakterler yard谋m谋yla kar艧谋lama, dinleme ve anlay谋艧 g枚sterme davran谋艧lar谋n谋 geli艧tirebilirler.

3. Metinlerin tart谋艧谋lmas谋

Gen莽 枚臒renciler ayr谋ca dinledikleri, izledikleri veya okuduklar谋 hikayeler hakk谋nda konu艧maktan ho艧land谋klar谋 i莽in metinlere arac谋l谋k etmek i莽in 莽ok zaman harcarlar.

A1'de yarat谋c谋 metinlere ki艧isel bir tepkiyi ifade etmek i莽in tek bir ifade olsa da: 'Bir eserin kendisine nas谋l hissettirdi臒ini s枚ylemek i莽in basit kelimeler ve ifadeler kullanabilir', bu, metinlere ve hikayelere verilen yan谋tlar hakk谋nda konu艧mak i莽in s谋n谋f a艧amalar谋na daha bilin莽li bir odaklanmaya ilham verebilir ve 枚臒rencileri tepkilerini ifade etmek i莽in anahtar kelimeler ve ifadelerle donatabilir. Bu 艧ekilde, A2'ye do臒ru ilerledik莽e gen莽 枚臒renciler, karakterler ve duygular谋 gibi hikayenin farkl谋 y枚nleri hakk谋nda kendi s枚zleriyle konu艧ma g眉venini geli艧tirebilirler.

Ilerlemeye

A莽谋k莽as谋, gen莽 枚臒rencilerle arabuluculuk faaliyetlerine odaklanmak zorunlu de臒ildir - ancak 'yapabilirim' ifadeleri, dikkate al谋nmas谋 ve 眉zerinde d眉艧眉n眉lmesi gereken ilgin莽 bir aland谋r. Arabuluculuk faaliyetleri ile 21. y眉zy谋l becerileri veya yumu艧ak ileti艧im becerileri aras谋nda baz谋 bariz paralellikler vard谋r ve CEFR 'yapabilirim' ifadeleri bu alanda y枚netilebilir ileti艧imsel 枚臒renme hedeflerinin form眉le edilmesine yard谋mc谋 olabilir. Bu da, 枚臒rencileri hedef dilde aktif ileti艧imciler ve sosyal ajanlar olmaya haz谋rlayan s谋n谋f rutinlerine ve g枚revlerine ilham verebilir ve y枚nlendirebilir, ya艧am boyu 枚臒renme yollar谋n谋n bir 枚zelli臒i olarak arabuluculuk g枚revlerine kat谋lma konusundaki g眉venlerini geli艧tirebilir.