İngilizce akıcılık ile neyi kastediyoruz ve dört becerideki yetkinlikleri anlamak, iletişimsel İngilizce yeteneğinin daha gerçekçi bir resmini nasıl sağlayabilir?
Akıcılık nedir?
Sözlüklerde çalışan biri olarak, kelimelerin anlamı her zaman ilgimi çekmiÅŸtir - ve akıcılık bu noktada özel bir örnektir. Dil öğrenciler genellikle kendilerine bir dilde akıcı olma hedefi koyarlar. Ä°ÅŸ ilanları genellikle "akıcı Ä°ngilizce veya Ä°spanyolca" seçeneÄŸini bir gereklilik olarak belirtir. Ama bir dilde 'akıcı' olmak aslında ne anlama geliyor? Longman ÇaÄŸdaÅŸ Ä°ngilizceSözlüğü'ne bakarsak, akıcının "bir dili çok iyi konuÅŸabilmek" anlamına geldiÄŸini görürüz. Akıcı °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹ veya yazma, "hatasız, pürüzsüz ve kendinden emin" olarak tanımlanır. Genel olarak, akıcılık çoÄŸunlukla konuÅŸulan dille iliÅŸkilendirilir - ancak tüm dil öğrenenlerin amacı bu mudur? Ve akıcı bir ÅŸekilde konuÅŸabilmek diÄŸer dil becerileri hakkında ne gösterir?
İngilizce yeterliliğini tanımlama
Sözlük dünyasına girmeden önce Fransa'da yabancı dil olarak İngilizce öğrettim. O zamanlar, Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi (CEFR) henüz yayınlanmamıştı ve öğrenciler çok genel terimlerle tanımlanıyordu - başlangıç, orta, ileri - her seviyedeki öğrencilerin bilmesi gerekenler konusunda üzerinde anlaşmaya varılmış standartlar yoktu. CEFR , standartlar oluşturmanın yanı sıra, dil değerlendirmesinin odağını dilbilgisi ve kelime bilgisinden işlevsel yeterliliğe, yani bir öğrencinin dört beceride öğrendiği dille gerçekte ne yapabileceğine kaydırdı:
- Dinleme
- okumaÌý
- °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹
- ²â²¹³úı
Ä°lginç bir ÅŸekilde, her beceri için belirli hedefler ortaya koyarken, CEFR 'daki bilgilerin neredeyse üçte ikisi °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹ dilini tanımlar. Bu, konuÅŸulan akıcılığın gerçekten de tüm dil öğrenenler için en önemli hedef olduÄŸu anlamına geliyor gibi görünüyor.
Yeterliliğe giden kişiselleştirilmiş bir yolun haritasını çıkarmak
Küresel bir yayıncı olarak ɫèAV Ä°ngilizce , tüm öğrencilerin geçmiÅŸleri, öğrenme ortamları ve öğrenme hedefleri açısından farklı olduÄŸunun farkındadır. Bu nedenle, CEFR 'de yer alan öğrenme hedefleri kümesini, yalnızca birinde deÄŸil, dört becerinin tümünde (tipik olarak °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹ becerisinde) seviyeleri hakkında ayrıntılı bilgiye ihtiyaç duyan öğrencileri hesaba katacak ÅŸekilde geniÅŸletmek için yeni araÅŸtırmalar yaptık.
Hiçbir öğrenci dört dil becerisinin hepsinde eÅŸit derecede yetkin olmayacaktır - aynı ÅŸekilde anadili Ä°ngilizce olan hiç kimse de ana dilindeki tüm becerilerde eÅŸit derecede yetkin deÄŸildir. Bazılarımız yazmakta °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹ktan daha iyidir ve çoÄŸumuz ana dillerinde okuma yazma bilmez. Gerçek bir dil yeterliliÄŸi ölçüsünün tüm becerileri hesaba katması gerekir. Aynı ÅŸekilde, her Ä°ngilizce öğrenenin sözlü iletiÅŸimde 'akıcı' olması gerekmeyecektir.
Birçok araştırmacının İngilizce makaleler okuması ve İngilizce 'daki konferanslara katılması gerekir - ancak yalnızca ana dillerinde sunum yapacak ve yazacaktır. 'Akıcılık' hedeflerini tanımlamanın iyi bir yolu mu? Ve eğer değilse, bu bir şekilde dil başarılarını azaltır mı? Bireysel becerilerdeki yeterliliği kabul ederek - 'akıcı' gibi her şeyi kapsayan terimler yerine - hedefler ve sonuçlar hakkında daha net bir anlayış kazanırız ve bu bilgiyle, öğrenmeyi bireye göre uyarlamak için daha iyi bir konumdayız.
Ä°ngilizce dili hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz? ÌýJargon, deyimler ve °ì´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹ dili kullanmak Ä°ngilizce öğrencilerin kafasını nasıl karıştırır ²â²¹³úımıza ve garip Ä°ngilizce ifadelerle ilgili ²â²¹³úımıza göz atın.
Kendi akıcılığınızı (herhangi bir dilde) geliÅŸtirmek istiyorsanız, dil öğrenme uygulamamız Mondy'ye göz atmayı unutmayın.Ìý
