İngilizceöğrenmek ne kadar sürer?

ɫèAV Languages
Bir grup genç gülümseyerek birlikte oturdu

" İngilizceöğrenmem ne kadar sürer?" Bu, özellikle yaz yoğun kurslarının hemen köşede olduğu sık sık duyduğumuz bir sorudur. Dünyanın dört bir yanındaki öğrenciler, yeni bir dilde ustalaşmak için ne kadar zaman ve çaba harcayacaklarını bilmek isterler.

Öğretmenler cevabın göründüğü kadar basit olmadığını biliyorlar. Birçok şeye bağlıdır, örneğin; ikinci dilin ana dillerinden ne kadar farklı olduğu, kaç yaşında oldukları, başka dilleri konuşup konuşamayacakları, sınıf dışında çalışmak için ne kadar zamanları olacağı, motivasyonları ve pratik yapma yetenekleri.

Gerçek şu ki, yeni bir dilde yetkin olmak için çok çalışmak gerekiyor - ve öğrencilerin hızlı bir şekilde ilerlemek istiyorlarsa bağımsız olarak çalışmaları gerektiğinin farkında olmaları gerekiyor.

Öğrenci sorumluluğunun açıklanması

Bir dilde gerçekten yetkin olmak uzun yıllar alabilir. ɫèAV tarafından yapılan bir çalışmada , hızlı öğrenenler için bile <A1'den B2 CEFR seviyesine girmenin 760 saat kadar sürebileceğini buldular.

Ayrıca, yıl boyunca verilen kursların çoğu seviye başına yaklaşık 100-120 saattir (ev ödevi hariç). Yani gerçek şu ki, A1'den C2'ye gitmek yaklaşık 1000 saat sürmelidir.

Bununla birlikte, öğrencilerin sahip olduğu en büyük yanılgılardan biri, dil öğrenimi için "sabit bir yol" olduğu ve bunun doğrusal olduğu ve bekledikleri ilerlemeyi sağlamak için gereken tek şeyin sınıfta çalışmak için harcanan zaman olduğudur. Bu, yanlışlıkla öğrenciden ziyade öğretmene sorumluluk yükler, bu da kendi öğrenmeleri için sorumluluk almayabilecekleri anlamına gelir.

Dil öğrenenlerin çoğu, öğretmenlerinden harika ders materyallerine, öğretime, düzeltmeye ve mentorluğa ihtiyaç duysa da, bağımsız öğrenenler olmak için motive olmaları çok önemlidir. İlerleme ve başarı, düzenli uygulamaya, geri bildirime ve hata yapma ve hatalardan ders alma güvenine bağlıdır. Öğrenciler bunu en başından anlamalıdır - bu yüzden bunun ilk günden itibaren sınıflarınızla yaptığınız bir konuşma olduğundan emin olun.

Dil hedeflerini anlama

Öğrencilerinizin dil öğrenme hedeflerini hemen anlamak da son derece önemlidir. Örneğin bazıları seyahat amacıyla bir dil öğrenmek isteyecek ve ilköğretim veya orta-öncesi İngilizceseviyesine ulaşmaktan mutlu olabilir. Diğerleri bunu iş veya eğitim amacıyla öğrenmek isteyecek ve daha ileri bir seviyeye ulaşmaları gerekecektir. Tanım olarak, "yeni bir dil öğrenmek" bu iki öğrenci grubu için çok farklı olacaktır - ve bu, kursunuzu nasıl tasarladığınızı ve sunacağınızı etkileyecektir.

Bu nedenle, bireysel öğrenme hedeflerini tartışmanız ve ardından öğrencilerin bunları nasıl karşılayacağına dair bir plan oluşturmanız çok önemlidir. Ayrıca herkesin aynı hızda ilerlemediğini, ancak bunun normal olduğunu ve hayal kırıklığına neden olmaması gerektiğini de açıklamalısınız.

Özel amaçlar için İngilizce (ESP), iş İngilizce, CLIL, Akademik Amaçlı İngilizce , yoğun yaz kursları ve bir dizi başka kurs sunan özel dil okullarında (PLS'ler), bunu iyi yapmak daha da önemlidir. Doğru yönetilen beklentiler, iyi seçilmiş materyaller ve özel kurslar, öğrencileri motive edecek ve işletmenin gelişmesine yardımcı olacaktır.

Hedeflerin belirlenmesi ve karşılanması

Kurumsal düzeyde, okulların, PLS'lerin ve hatta devlet kurumlarının da katı hedef belirlemenin tuzaklarının farkında olması gerekir.

Yanlış ele alınan hedefler, geride tutulduklarında veya çok hızlı bir şekilde yükseldiklerinde öğrenci motivasyonunu doğrudan etkilemekle kalmaz, aynı zamanda eğitimcileri, öğrencilerinin ihtiyaçlarını karşılayan sınıflar planlamak ve kurslar tasarlamak yerine "teste öğretmeye" zorlayabilir.

Öte yandan, standartlaştırılmış test sistemleri, öğrencileri doğru seviyeye yerleştirmeye, ölçütler belirlemeye ve öğrenci ilerlemesini göstermeye yardımcı olur. Sınavlar ayrıca öğrencilere üzerinde çalışacakları kesin hedefler verir.

Bu nedenle, en azından, yönetim ve idare otoriteleri, geniş hedefler belirlemeden önce eğitimcilere danışmalıdır.

Geri bildirimleri ele alma ve bireysel ihtiyaçlara uyum sağlama

Bireysel öğrencilerle ilerlemeleri (iyi veya kötü) hakkında konuşurken dürüstlük esastır. Birine bir sonraki seviyeye geçmek için ihtiyaç duyduğu notları alamadıklarını söylemek zordur, ancak yapılacak doğru şey budur. Bir kişiyi duygularını kurtarmak için daha yüksek bir seviyeye koymak yalnızca hayal kırıklığına, motivasyon kaybına ve kendinden şüphe duymaya yol açar. Aynı şekilde, bir öğrenci başarılı olduğunda, övgü iyidir, ancak yine de geliştirmeleri gereken alanlar konusunda dürüst olmalısınız.

Japonya'da yıl boyunca 1000 saatlik yoğun kurslar düzenleyen başarılı bir PLS'de olan budur. Hedeflerini anlamak için öğrencilerine danıştıkları ve derslerini profesyoneller için temel iletişim becerilerini geliştirmeye odakladıkları için sonuç alırlar. Aynı zamanda, öğrencinin ilerlemesinin beklentilerini karşılayacak şekilde yolunda olduğundan emin olmak için motivasyon seviyelerini takip eder ve kurslarını ayarlarlar. Tabii ki, bu çok yoğun, son derece kişiselleştirilmiş bir yaklaşımla oldukça benzersiz bir ortamdır ve okul, özel yapım kursları avantajına sahiptir.

Yardımcı olacak araçları kullanma

Ayrıca, müfredatlarını tasarlamaya yardımcı olmak için Global Scale of English (GSE) kullandılar ve hedefleri belirlemek için 'yapabilirim' tanımlayıcılarını kullandılar. Daha sonra, öğrenci ilerlemesini aylık olarak ölçmek için Versant değerlendirmeleri ( GSEgöre puanlama ile eşleştirilen) seçtiler.

ğپ onların yaklaşımını taklit edebilir. Bunun gibi araçların yanı sıra GSE Teacher Toolkit gibi diğer araçları kullanarak müfredat tasarlayabilir, sınıfları planlayabilir, öğrencileri doğru seviyeye yerleştirebilir ve bireysel ilerlemeyi ölçebilir, kurumunuzun hedeflerine ulaşmanıza yardımcı olurken öğrencilerinizin hedeflerine ulaşmalarını destekleyebilirsiniz.

GSEkullanmanın ek bir yararı, bu ayrıntılı çerçevenin öğrenilmesi gerekenleri CEFR düzeyde parçalamasıdır. Eğitim yazılımımız, Yerleştirme, İlerleme ve PTE Academicgibi yüksek riskli değerlendirmeler zaten GSEile uyumludur. Öğrenci yolculuğunu hızlandırmaya yardımcı olmak için eğitim yazılımımız artık üç yeni seviye içeriyor: A2+, B1+ ve B2+. Sekiz seviyeli kurslara geçerek, öğrencilerin içeriğe daha ulaşılabilir bir oranda hakim olmalarını sağlar.

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • Students sat together in a classroom working together

    Exploring the four Cs: Using future skills to unlock young learners’ potential

    By Annie Altamirano
    Okuma zamanı: 5 minutes

    What do we mean by future skills?

    The skills students will need in their future studies and careers are dramatically different from those required previously. Times are changing rapidly and educational institutions and teachers have a critical role to play in developing those skills in our young learners so that they are able to fulfill their potential and have bright futures ahead of them.

    These skills are referred to as future skills. There is no common consensus on how to define these skills but, broadly speaking, they can be grouped into four categories:

    1. Ways of thinking

    Skills in this category include critical thinking, creativity, innovation, problem solving, metacognition and learning skills.

    2. Ways of working

    Here, we’re talking about the skills of communication and collaboration.

    3. Tools for working

    Information literacy is an important 21st-century skill, as well as ICT literacy and citizenship, both global and local.

    4. Life skills

    The final category covers life and career skills, and is all about personal and social responsibility.

    One way you can encourage young learners to build these skills is through STEAM subjects (that’s science, technology, engineering, arts and math), which will equip them with functional skills such as organizing, planning, cognitive flexibility and self-regulation.

    The four Cs

    The four Cs refer to four important skills for young learners to master: communication, collaboration, critical thinking and creativity. These are essential, not just in an educational context, but in everyday life.

    Falling into the first two categories of future skills (ways of thinking and ways of working), these can help children build confidence and self-esteem. They also encourage healthy emotional development.

    So let’s take a closer look at the theory behind them.

    1. Communication

    We usually think of communication as speaking and listening, but it’s actually much broader than that. Communication encapsulates telling stories, reading, sharing ideas and experiences, body language, facial expression, eye contact and tone. Children learn to decipher the world around them by learning and practicing these skills.

    Strong communication skills, developed early, are directly related to their literacy success. These skills allow children to articulate their thoughts and ideas effectively, and listen to decode meaning. Students then begin to use communication for a range of purposes, and communicate effectively in diverse environments. Furthermore, developing strong patterns of verbal and non-verbal communication also fosters self-esteem and social skills.

    2. Collaboration

    Collaboration is how young children begin to build friendships with others. At first, young children will watch what others do and say, before moving on to playing together. As they get older, they become aware of other children’s feelings and ideas. Friendships become motivating and they learn how to make compromises and respect each other’s perspectives and skills.

    Collaboration is enhanced through group work and project-based activities, sharing time with peers. Children thrive when they feel valued by the people around them, not just adults but their peers too.

  • Business people stood together around a laptop in a office

    Learning English and employability

    By Tas Viglatzis
    Okuma zamanı: 4 minutes

    English not only opens up career opportunities beyond national borders; it is a key requirement for many jobs. It’s also no longer a case of just learning English for employability, but mastering English for business – and that means an on-going commitment to learn.

    My experience is consistent with this trend. If I had to estimate the value that being fluent in English has had on my career, I'd say it was my entire life’s earnings. Learning English has offered me educational options beyond the borders of my own country and enabled me to develop the skills to work for global companies that operate across national boundaries. I have been privileged to work in different countries in roles that have spanned functions, geographies and markets – and my ability to learn and evolve my English skills has been an underlying factor throughout.

  • A teacher showing her students a globe, with her students looking at the globe, one with a magnifying glass in hand.

    What’s it like to teach English in Turkey?

    By Steffanie Zazulak
    Okuma zamanı: 3 minutes

    Alice Pilkington qualified as a CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) certified teacher in October 2009. She started working in Rome before moving to Istanbul, where she’s spent the past three and a half years teaching English to “everyone from 8-year-olds to company executives; students to bored housewives”. Having taught in two very different countries to a diverse range of English learners, Alice shares with us the five lessons she’s learned:

    1. Don't take things personally when you're teaching English

    "I am probably not emotionally suited for this job. I take everything very personally and if a lesson goes wrong or an activity I have taken time and energy to plan doesn’t work, I feel like a complete failure. It’s a trial and error experience but when things go wrong, they can go very wrong, and it really makes you doubt your abilities as a teacher.

    Having said that, the lessons that do go well can make up for these negative feelings. I shouldn’t take things personally; the majority of my colleagues don’t and it saves them a lot of sleepless nights"

    2. Teaching English is incredibly rewarding

    "There are very few feelings that I’ve experienced that compare to seeing a student use a word that you have taught them – it makes you feel like a proud parent. Equally, seeing a student improve over a series of months is so joyful.I have been teaching English university preparation students for the past year.

    In September, they could barely say what their name was and what they did over the weekend. Nine months on and they’re capable of reading academic texts and speaking at length about marketing strategies and environmental problems. It’s a wonderful thing to observe"

    3. Teach more than just English

    "Turkish students love hearing about how you appreciate their food and cultural traditions. Equally, they are genuinely interested in understanding how things operate in the UK and enjoy hearing personal anecdotes.I tend to be very open with my students – even about my personal life.I think it is partly because I have striven from the very beginning of my career to be seen as their equal.

    Turkish students are used to having a huge respect for teachers, and there is a hierarchical system in schools here, which I can never go along with. In my first lesson with most students, I tell them that they must call me by my first name (usually you refer to teachers here as ‘hocam’ which means ‘my teacher’ and shows respect) and this can take a long while for them to get used to."

    4. Failure to prepare is to prepare for failure... or is it?

    "Lessons that you spend hours preparing for generally don’t go as well as you had hoped. There were several times when I’d spend hours cutting and sticking things on pieces of card and placing pictures all over the classroom, hoping it would get some vocabulary action going, only to start the class and receive no response from the students.

    Conversely, lessons where you don’t feel very motivated or have no idea what you are going to do until you get into the classroom (which I call the ‘flying by the seat of your pants’ lessons) can turn out to be the best ones. I once had a lesson in which I was, admittedly, rather hungover. On the way to the lesson, I grabbed a book called ‘Taboos and Issues’, full of discussion topics, which I used as a basis for a rather impromptu lesson on addictions, which was very successful indeed."

    5. Teaching English isn't easy

    "Teaching English is a love/hate profession. There are weeks when you absolutely loathe it and want to quit, but then within the space of a lesson or two, you get inspired by something completely unexpected, rediscover your joy for it and love it again."