Düşük seviyedeki öğrencilere iş İngilizce öğretmek için 6 ipucu

ɫèAV Languages
Takım elbiseli bir iÅŸ kadını dizüstü bilgisayarın başına oturdu

CEFR, A1 ve A2 öğrencilerini bir dilin 'temel kullanıcıları' olarak tanımlar. Peki, bu öğrencilerin işyeri için İngilizce geliştirmelerine nasıl yardımcı olabiliriz?

İşte en iyi altı ipucumuz:

1. İş için yüksek frekanslı kelime dağarcığına Focus

İş bağlamı için İngilizce kelime dağarcığını öğrenmek, iş İngilizce sınıflarındaki birçok düşük seviyeli öğrenci için en önemli önceliktir. Mesajlarını basit ve etkili bir şekilde iletmelerine yardımcı olur. Bu, günlük çalışma durumları için ortak kelimeleri öğretmeyi ve ifadeler belirlemeyi önemli hale getirir.

Bunlar şunları içerir:

  • sözcüksel kümeler (aynı konu veya durumla ilgili kelimeler) – örneÄŸin, günler, aylar, sayılar, iÅŸ rutinlerini tanımlamak için fiiller, geçmiÅŸteki fiiller.
  • fiiller ve isimlerle ortak eÅŸdizimler (örneÄŸin, bir ekibi yönetmek, toplantı yapmak, sipariÅŸ vermek, bir sorunu çözmek).
  • iÅŸlevsel dil ve sabit ifadeler – selamlar (Nasılsın? Tanıştığımıza memnun oldum.) ve teklifler (Size nasıl yardımcı olabilirim? Ä°ster misiniz...?).

2. Öğrencilere kelime öğreniminde yardımcı olun

Kelime öğelerini gerçekçi bağlamlarda öğretin. Örneğin, telefon görüşmeleri, yapılacaklar listeleri, kısa e-postalar, kısa mesajlar vb.

Öğrencilere ezberlemeleri için çok fazla kelime vermek cazip gelse de, bu aşırı yüklenmeye neden olabilir, sinir bozucu olabilir ve nihayetinde öğrenciler için motivasyon kırıcı olabilir. Bunun yerine, genel bir kural olarak bir derste sekiz ila on yeni kelime sunmayı hedeflemelisiniz. Bu, çalışma belleği için ulaşılabilir bir sayıdır ve öğrencilerin güvenini artırmaya yardımcı olur. Öğelerin resimlerde gösterilmesi kolaysa veya tekrar varsa, kelime sayısı biraz daha yüksek olabilir; Örneğin, 20'den 100'e kadar olan sayılar.

Öğrencilerin yeni kelimeler hakkında basit kararlar vermelerini sağlayın, çünkü bu daha sonra hatırlamaya yardımcı olur. Kısa bir metinde gördükleri kelimeleri ve resimleri veya fiil ve isim eşdizimlerini eşleştirmek gibi basit görevlerle başlayın (örneğin, bir ekibi yönetmek, müşterileri aramak, e-posta yazmak vb.). Ardından, öğrencilerden hedef kelimeleri kullanarak cümleleri tamamlamalarını ve bu kelimeleri kullanarak kendi cümlelerini yazmalarını isteyin.

Öğrencilerin yeni kelimeleri kişiselleştirmelerini sağlamak, örneğin çalışma rutinlerini açıklayan cümleler yazmak gibi daha akılda kalıcı hale getirir. Tekrarlama aynı zamanda uzun süreli hafızaya da yardımcı olur, bu nedenle daha sonraki derslerde materyallerde kelime dağarcığının geri dönüştürüldüğünden emin olun.

Son olarak, gözden geçirme alıştırmaları, ısıtıcılar ve dersleri bitirmek için kullanılacak kelime oyunlarının bir listesini yapın.

3. Öğrencinin konuşma süresini en üst düzeye çıkarın

Öğrenciler iş için İngilizcekonuşma becerilerini geliştirmeleri gerekir. Sınıf, akıcılık ve güven kazanmaları için güvenli, düşük riskli bir ortamdır.

Kısa diyalogların ses ve video senaryolarını veya daha uzun bir senaryodan alıntı kullanın. Öğrenciler diyaloğu çiftler veya gruplar halinde yüksek sesle okurlar. Tüm sınıfla zor olan herhangi bir kelime veya cümlenin vurgusunu ve ritmini delerek geri bildirim verin. Geriye doğru zincirleme ifadeler - son sesle başlayıp geriye doğru inşa etmek - delmek için mükemmel bir yoldur. Öğrencilerin rolleri değiştirmelerini ve görevi tekrarlamalarını sağlayın.

Kaybolan diyalog adı verilen başka bir teknik de kullanabilirsiniz. Öğrencilerin çiftler halinde pratik yapmaları için tahtaya kısa bir diyalog koyun. Ardından diyaloğun bazı kısımlarını silin ve her seferinde rolleri değiştirerek görevi tekrarlamalarını isteyin. Zorluğu artırmak için kademeli olarak daha fazla parça silin. Öğrenciler diyaloğu son bir görev olarak yeniden yapılandırabilirler.

Ayrıca, anketler, anketler, doğru/yanlış oyunları ve bilgi boşluğu alıştırmaları, İngilizce, hedef yapılar ve kelime dağarcığı ile konuşma pratiği yapmanın yollarıdır.

4. Konuşma görevleri için destek sağlayın

Ders kitabından veya kendi yazdığınız bir örnek diyalog kullanın. Öğrencilerden bazı ayrıntıları (isimler, tarihler, fiyatlar ve miktarlar gibi) değiştirerek kendi kısa diyaloglarını oluşturmalarını isteyin. Veya diyaloğun bir yarısını kullanın ve öğrencilerden diğer kısmını yazmalarını isteyin.

Ardından, diyaloglarını senaryolarıyla birlikte gerçekleştirmelerini sağlayın. Ardından, senaryo olmadan ezberlemeye çalışmalarını isteyin. Son olarak, diyaloğu başka bir çift veya hatta tüm sınıf için gerçekleştirmelidirler.

Öğrencilere, konuşurken partnerlerini dinlemeleri için bir neden verin. Örneğin, telefonda sipariş vermek gibi bir konuşma görevi onlara bir sebep verir. Dinleyen öğrenci gerekli bilgileri not edebilir ve daha sonra cevaplarını kontrol edebilir.

Görevleri küçük değişikliklerle tekrarlamak zorluğu artırır, akıcılığı geliştirir, öğrencilerin yararlı ifadeleri hatırlamalarına yardımcı olur ve özgüven oluşturur.

5. Öğrencilerinizin ihtiyaç duyduğu çalışma becerilerini uygulayın

Öğrenciler, sınıf içeriÄŸi günlük durumlarıyla alakalı olduÄŸunda çok daha ilgili ve motive olurlar. Ìý Telefon görüşmesi, sosyalleÅŸme ve sunum yapma gibi iÅŸ ve pratik yapmaları gereken beceriler için Ä°ngilizce öğrenmek isteyeceklerdir.

Yazma becerileri de önemlidir. Bu, resmi ve gayri resmi metin mesajlarını, basit formları, iş arkadaşlarına daha az resmi e-postaları (örneğin işle ilgili güncelleme yapmak için) ve müşterilere daha resmi e-postaları (örneğin basit bir soruyu yanıtlamak) içerir.

Dersin başında, öğrencilerin derste ne yapacaklarını netleştirin. Ders kitabı sayfasındaki ders çıktısına bakabilir veya ders sonucunu beyaz tahtaya kendi kelimelerinizle yazabilirsiniz. Örneğin, "Today telefonda basit bir sipariş vermeyi öğreneceksiniz".

Dersin sonunda, öğrencilerden öz değerlendirme ifadesine yanıt vermelerini isteyin: "Telefonda basit bir sipariş verebilirim."

Bu, dersin amacının bir hatırlatıcısıdır. Ayrıca öğrencilerin ve öğretmenlerin kaydettikleri ilerleme üzerinde düşünmelerine yardımcı olur.

Dilbilgisi müfredatı aynı zamanda İngilizce öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarıyla da ilgili olmalıdır (örneğin, şirketinizi, talimatlarınızı ve düzenlemeler hakkında konuşmak).

6. İşlevsel dil ifadelerini öğretin

Öğrencilerin dikkatini konuşma ve yazmada faydalı ifadelere ve işlevsel dile çekin. Örneğin, ziyaretçileri selamlarken ("Tanıştığımıza memnun oldum." "Sonra görüşürüz."). Bu ifadeleri ezberleyebilir ve sınıf dışında hemen kullanabilirler.

İş becerilerini ve işlevsel dil becerilerini geliştirmek için rol oyunlarını kullanın. Öğrencilere hazırlanmaları ve söylemek istediklerini yazmaları için bolca zaman tanıyın. Bir telefon görüşmesi rol oyununda, zorluğu artırmak ve bir özgünlük unsuru eklemek için öğrencileri arka arkaya koyun; Birbirlerini ayrı odalardan cep telefonlarından arayabilirlerse daha da iyi.

Benzer şekilde, sunumlarda (örneğin, kendinizi ve şirketinizi tanıtmak), öğrencilere hazırlanmaları ve prova yapmaları için zaman tanıyın. Daha sonra düzeltme çalışmaları ve geri bildirim için meslektaşlarından bunları cep telefonlarında videoya çekmelerini isteyebilirler. Ya da evde prova yapıp kendilerini filme alabilir ve son videoyu bir sonraki sınıfta gösterebilirler.

Bunlar, düşük seviyeli öğrencilere kurumsal Ä°ngilizce öğretmek için sadece birkaç ipucu ve tekniktir. Bu öğrencilerin basit bir ÅŸekilde baÅŸlamaları, dili sık sık geri dönüştürmeleri ve iÅŸyerlerinde güvenlerini geliÅŸtirmeleri özellikle önemlidir Ä°ngilizce.Ìý

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • Students sat outside on grass studying and smiling

    Building healthy New Year habits with your students

    By Amy Malloy
    Okuma zamanı: 3 minutes

    Balancing mindfulness and planning ahead

    Here we find ourselves already in a new year. I wonder if, like me, many of you might be wondering how that has happened. January is a time of year traditionally associated with analyzing the past and making resolutions for the future.

    In the classroom this might also involve looking forward to assessments and exams at the end of the school year. Maybe you’ve made New Year’s resolutions that have already fallen by the wayside.Ìý

    The focus of this blog is learning how to stay in the present moment. So let's take a practical look at how to manage this time of year with your students and with ourselves as teachers (and humans), while also effectively planning ahead for the future.

  • A teacher holding a tablet in a classroom with students around her also looking at the tablet smiling

    How to motivate and engage students with authentic video

    By Sue Kay
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Sue Kay has been an ELT materials writer for over 25 years. She is the co-author of ɫèAV's Focus Second Edition and is one of the co-founders of . In this article, Sue takes us through her experience of using video in the classroom and shows us how to motivate and engage students with authentic video.

    Videos are no longer a novelty

    When I started teaching in the early 80s, video was a novelty in the classroom. We only had one video player for the whole school and had to book it a week in advance. There was very little published material available, but thanks to the rarity factor, the students lapped it up.Ìý

    There was no problem with getting them motivated, even if the lessons accompanying the videos were not particularly exciting and consisted mainly of comprehension questions. Lucky for me, our school had a very dynamic Director of Studies who gave great teacher training sessions and I was very taken with a presentation he did on active viewing tasks.Ìý

    I was, and still am, a big fan of the Communicative Approach and I embraced the more interactive video tasks enthusiastically: freeze frame and predict, watch with the sound down and guess what people are saying, listen with the screen hidden to guess the action, etc.Ìý

    When I’m preparing a video lesson, I still try to include at least one of these activities because the information gap provides an ideal motivation for students to watch the video and check their ideas.Ìý

  • English is the language of AI - why teaching it matters

    By Sam Colley
    Okuma zamanı: 3 minutes

    In the rapidly evolving age of artificial intelligence (AI), language plays a critical role in shaping the future of technology. English, in particular, has emerged as the dominant language in the AI domain, driving innovations, collaboration and accessibility. As we delve deeper into the digital age, the importance of teaching English becomes increasingly evident. Here are some key points that underscore why English is essential in the realm of AI and why its teaching matters.

    Global collaboration and research

    AI is a field that thrives on collaboration and the sharing of knowledge. Researchers, developers and engineers worldwide contribute to the collective advancement of AI technologies. English is the common linguistic thread that binds this global community together, enabling seamless communication and collaboration among these diverse professionals.

    By teaching English, we empower individuals from various linguistic backgrounds to participate in global research projects, attend international conferences and publish their findings in widely accessible journals. This global exchange of ideas not only accelerates the pace of AI innovation but ensures that advancements are inclusive and representative of a wide array of perspectives.

    Access to educational resources and technical documentation

    Many AI research papers, educational materials, textbooks, online courses and technical documents are published in English. Leading AI platforms, libraries and frameworks, offer extensive documentation and support primarily in English.

    By equipping individuals with English language skills, we empower them to access these invaluable resources. This democratizes the learning process, allowing aspiring AI practitioners from non-English-speaking regions to acquire the knowledge and tools needed to contribute effectively to the field.

    Enhancing communication and language learning with AI systems

    As AI systems become more integrated into our daily lives, the ability to communicate effectively with these systems is paramount. Many AI-driven applications, from virtual assistants like Siri and Alexa to customer service chatbots, operate predominantly in English. Teaching English ensures that users can interact seamlessly with these technologies, maximizing their utility and enhancing user experience.

    Moreover, as continues to advance, proficiency in English allows individuals to better understand and contribute to the development of more sophisticated and intuitive AI communication interfaces.
    Ìý