İleri düzey işletme İngilizce öğretmek için 9 adım

ɫèAV Languages
Bir öÄŸretmen, yetiÅŸkin öÄŸrencilerin önünde bir tablet tutan bir sınıfın önünde durdu

C1 seviyesindeki öğrencilere işletme İngilizce öğretmenin zorluğu

İngilizce öğrencileriniz B2 İngilizceseviyesine ulaştığında, oldukça yetkin iletişimcilerdir. Birçok öğrenci için, bu ara platoya ulaştıklarında gelişme motivasyonları düşmeye başlar. Neredeyse her şeyi anlıyorlar ve kendilerini yeterince açık bir şekilde ifade edebiliyorlar - öyleyse neden İngilizce öğrenmeye devam etmek ve C1 İngilizceseviyesine ulaşmak istesinler ki?

CEFR, C1 seviyesindeki öğrencileri bir dilin yetkin kullanıcıları olarak tanımlar. C1 seviyesindeki öğrenciler İngilizce konusunda yüksek yeterliliğe sahiptir ve uluslararası bir çalışma ortamında iyi performans gösterirler.

Orta üstü öğrencilerimizin bu seviyeye ulaşmalarına ve kendi yaşamlarında ve kariyerlerinde faydalarını görmelerine nasıl yardımcı olabiliriz? İşte öğrencilerinizin dil yeterliliğine ulaşmalarına yardımcı olmak için İngilizce bir dil öğretmeni olarak atabileceğiniz dokuz adım.

Ìý

İleri düzey iş İngilizce öğretme adımları
Gizlilik ve çerezler

İçeriÄŸi izleyerek, ɫèAV'ın bir yıl boyunca pazarlama ve analiz amacıyla izleyici verilerinizi paylaÅŸabileceÄŸini ve bunu çerezlerinizi silerek geri alabileceÄŸinizi onaylamış olursunuz.Ìý

1. Öğrencilerin yeni zirvelere ulaşma motivasyonunu besleyin

Daha yetkin olmak isteyen öğrenciler için gerçek ÅŸu ki, yüksek bir seviyeye ulaÅŸmak yavaÅŸ ve dik bir tırmanış olabilir. Bir amigo kız olmanız ve onları konfor alanlarından çıkmaya ve kendilerini yeni zirvelere taşımaya teÅŸvik etmeniz gerekecek.Ìý

Gerçek ÅŸu ki, yabancı bir dilde, hatta ilk dilinizde bile ustalaÅŸmak ömür boyu süren bir süreçtir. İleri düzey dil öğrenenlerin yüksek derecede içsel motivasyona ihtiyacı vardır. Yeni beceriler geliÅŸtirmenin zorluÄŸunun tadını çıkarabilir ve en sevdikleri TV ÅŸovunu orijinal versiyonunda izlemekten memnuniyet duyabilirlerse, geri dönüş yoktur.Ìý

İş İngilizce için bir talep var ve buna güçlü bir ÅŸekilde hakim olmak iÅŸ dünyasında faydalıdır. Bireylere kariyer geliÅŸimi için daha fazla fırsat sunar. Ek olarak, öğrencilerin iÅŸyerinde İngilizce kullanma konusundaki güvenlerini artırır.Ìý

2. Hedef belirlemeyi teÅŸvik edin

Öğrencilerin kendileri için hedefler belirlemelerini ve hedefleri düzenli olarak gözden geçirmelerini sağlayın. SMART kısaltmasını kullanın:

  • Spesifik
  • Ö±ôçü±ô±ð²ú¾±±ô¾±°ù
  • ²Ñü³¾°ìü²Ô
  • ³Ò±ð°ùç±ð°ìç¾±
  • Zamana baÄŸlı

Bu, motivasyona yardımcı olur ve bir başarı duygusuna yol açar. Özellikle meşgul şirket içi öğrenciler için yararlıdır. Basit bir örnek: 'Bu dönem bir parça yazılı ödev yapacağım'.

3. Tesadüfi öğrenmeyiÌýteÅŸvik edin

Öğrencilerinize destek verin ve yaÅŸam boyu öğrenme alışkanlıkları geliÅŸtirmeleri ve daha öz-yönelimli öğrenenler olmaları için bir rol model olarak hareket edin.ÌýZevk ve genel ilgi İngilizce daha geniÅŸ çapta okumaları için onları teÅŸvik edin; iÅŸ blogları, gazete makaleleri, dergiler, romanlar vb. Türlerin ve konuların çeÅŸitliliÄŸi ne kadar geniÅŸse o kadar iyidir.

Gerekirse, TV şovlarını ve filmleri orijinal versiyonlarında izlemek için ipuçları sunmak veya okuyacak bir şey seçme konusunda tavsiyeler sunmak gibi öğrencilere rehberlik ve öğrenme stratejileri sağlayın.

Öğrencilerle sınıf dışında İngilizce nasıl uyguladıklarını düzenli olarak kontrol edin. İlgi alanları ve öğrenmeleri hakkında çok fazla fikir edinirsiniz. Bu süreçte akranlarına da ilham verebilir.Ìý

4. Kelime dağarcığını genişletin

Bir kelimeyi bilmek birçok yönü içerir: aynı kelimenin farklı anlamları, ne zaman kullanılması uygundur, ortak eÅŸdizimler, telaffuz, konuÅŸmanın farklı bölümleri, öbek fiiller ve deyimler. C1 öğrencileri kelime daÄŸarcıklarını uygulamalı ve geliÅŸtirmelidir.ÌýÖğrenciler birçok öbek ve edat fiili hakkında pasif bir bilgiye sahip olabilirler, ancak yine de bunları aktif kelime daÄŸarcıklarının bir parçası olarak kullanmaktan kaçınırlar. Okuma ve dinleme metinlerindeki ve video içeriÄŸindeki yararlı öbek fiillere dikkatlerini çekin. Kelime daÄŸarcığını baÄŸlam içinde öğrenmek çok daha kolaydır.

Öğrencilerin konuÅŸma ve yazmada hedef dili kullanma pratiÄŸi yapmaları için fırsatlar saÄŸlayın; Görevler ne kadar kiÅŸiselleÅŸtirilmiÅŸ olursa, o kadar akılda kalıcı olur. ÖrneÄŸin, gözden geçirme alıştırmaları, oyunlar ve hızlı testler yoluyla ortaya çıkan öbek fiilleri, öğrencilerin bunları aktif kelime daÄŸarcıklarına dahil etmelerine yardımcı olmak için düzenli olarak gözden geçirin ve geri dönüştürün.Ìý

Benzer şekilde, metinlerde daha deyimsel dilin iyi örneklerine dikkat çekin ve öğrencilerin kendi örnek cümlelerini yazarak kendilerinin kullanmaları için fırsatlar sağlayın. Zaman zaman kelime dağarcıklarını genişletmek ve zenginleştirmek için alternatifler modelleyin (T: Başarılı bir toplantı mıydı? Yani, çok verimli miydi?)

Öğrencilere geri bildirim verirken ve konuşma ve yazma görevlerini düzeltirken, öğrencilerin bir şey söyleyebilecekleri daha doğal veya deyimsel bir yol örneği ekleyin.

5. Acil dilÌýiçin zaman ayırın

ÌýYeni kelimelerin tesadüfi olarak öğrenilmesi sınıf içinde gerçekleÅŸir. Yapılandırılmış bir derste sunduÄŸunuz hedef kelime daÄŸarcığının yanı sıra, ortaya çıkan dil üzerinde çalışma fırsatını yakalayın. Bunlar, sınıfta ortaya çıkan kelimeler veya ifadeler olabilir, çünkü öğrenciler anlamlarını iletmek için bir ÅŸeyi nasıl söyleyeceklerini bilmek isterler.Ìý

Bunun genellikle şirket içi öğrencilerimizin işlerini yapmak istedikleri dil olduğunu ve bunu onlar için bir öncelik haline getirdiğini göreceksiniz. Bu yararlı ortaya çıkan kelime dağarcığını kaydetmek, saklamak ve gözden geçirmek esastır.

Ortaya çıkan dil, bir öğrencinin doÄŸru kullandığı ve baÅŸkalarının bilmesi için yararlı olacağını görebileceÄŸiniz bir kelime veya kelime öbeÄŸi de olabilir. Bir etkinlikten sonra geri bildirim oturumunda herkesin dikkatini bu faydalı dile çekerek takip edebilir, tahtaya yazabilir, anlamını kontrol edebilir, tekrar edebilir ve öğrencilerin pratik yapmasını saÄŸlayarak derse dahil edebilirsiniz.ÌýÌý

6. Temel dilbilgisi alanlarınıÌýgözden geçirin ve geniÅŸletin

C1 öğrencileriyle temel dilbilgisi alanlarının biçimlerini ve kullanımlarını gözden geçirin ve geniÅŸletin. Birçok ÅŸirket içi öğrencinin, uzun süredir resmi olarak çalışmamışlarsa, dilbilgilerini tazelemeleri gerekir.Ìý

Future formlar, hipotez oluşturma ve ek pasif yapılar, iş İngilizce öğrenciler için yararlı olan alanlardan sadece birkaçıdır. Ve C1 seviyesinde öğrenilecek çok fazla 'yeni' dilbilgisi olmasa da, dili doğru kullanma pratiğine ihtiyaçları var ve fiil kalıplarında ve sözdiziminde hala karmaşıklık var.

İleri düzey sınıfların tartışma gruplarına girmesi çok kolay olabilir. Bununla birlikte, yapılandırılmış dersler ve dilsel amaçlar zorluğu artırır, öğrencilerimizin dil yapılarını genişletmelerine ve seviyelerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Ayrıca, öğrencilerin fosilleşmiş hatalarını fark etmelerini sağlayın ve onları kendilerini düzeltmeye teşvik edin. Birçok hata (örneğin, belirsiz makaleleri kaçırmak) iletişimi engellemese de, ileri ve orta seviye öğrenciler arasındaki farkı belirler.

7. İletiÅŸim becerileriniÌýgeliÅŸtirmek için 'gerçek oyunu' kullanın

Bazı öğrencilerimiz rol yapma etkinliklerinden hoÅŸlanırken, diÄŸerleri kendileri için doÄŸal olmayan hayali bir kiÅŸinin 'rolünü' benimsemek zorunda kalmaktan hoÅŸlanmazlar.Ìý

Bir alternatif, öğrencilerin 'gerçek' oyunda kendileri olmalarını saÄŸlamaktır. Onlara, iÅŸ yerindeki iki ekip üyesi arasındaki kiÅŸilik çatışması gibi bir senaryo verin. Durumla nasıl baÅŸa çıkacakları konusunda destek ve rehberlik saÄŸlayarak onları 'gerçek' oyuna götürün. Ardından, aynı durumla uÄŸraÅŸan insanların dramatize edilmiÅŸ bir videosunu izleyin. Bu, öğrencilerin yaklaşımları üzerinde düşünmelerine ve videoda kullanılanla karşılaÅŸtırmalarına olanak tanır.Ìý

Gerçek dünyadaki sorunların veya durumların simülasyonları ilgi çekici ve zorlayıcıdır. Kendileri, varsayılan tepkileri, çalışma stilleri ve başkalarının stilleri hakkında gerçek bir öğrenmeye yol açar. Onlara işyerindeki durumlarla başa çıkmaları için alternatif yollar sunarak iletişim becerilerini geliştirir.

8. İş yazma becerilerini geliştirin

Yüksek öğrenimde, öğrenciler kompozisyon yazma konusunda çok fazla pratik yapabilirler, ancak iÅŸyerinde ihtiyaç duyulan türlerde (e-postalar, raporlar, teklifler, tutanaklar) çok fazla pratik yapamazlar. Öğrencileri buna hazırlamak önemlidir. Özellikle, resmi ve gayri resmi kayıtlar arasında ayrım yapabilmeleri gerekecektir. Ayrıca yazma kurallarını da anlamaları gerekir (örneÄŸin, bir teklifi yapılandırmak, raporlarda alt baÅŸlıklar kullanmak).Ìý

İşbirlikçi bir yazma yaklaşımı, üniversite İngilizce derslerinde iyi çalışır. Ders sırasında yazma süreciyle ilgili Focus : beyin fırtınası, planlama, fikirleri organize etme, noktalara öncelik verme vb.Ìý

Model metinleri, yapısal bilgiler ve kullanışlı dil öğeleri saÄŸlayın. Puanlama kriterlerini açıklayın ve öğrencilere not vermeleri için anonim öğrencilere örnek cevaplar (belki de önceki bir İngilizce dersinden) verin. ±Ê²¹²â±ô²¹ÅŸÄ±lan Google Dokümanlar'ı kullanarak öğrencilerin ortak yazma görevleri gerçekleÅŸtirmesini saÄŸlayın. Akran deÄŸerlendirmesi ve öz deÄŸerlendirmenin yanı sıra öğretmen geri bildirimi için fırsatları da dahil edin.Ìý

9. Öğrencilere seçenekler sunun

Öğrencilere seçenekler sunmak genellikle daha fazla katılıma yol açar. Çoğu durumda, kurs içeriğini ve ders planlarını şirket içi öğrencilerle müzakere etmek mümkündür. Yalnızca günlük iş konularına ve sektöre özgü konulara bağlı kalırsak dersler sıkıcı ve tekrarlayıcı hale gelebilir.

İleri düzey iÅŸ İngilizce öğrenenlere uygun soyut ve karmaşık konuların iyi bir karışımını saÄŸlamak için daha geniÅŸ konuları (iÅŸ dünyasındaki yıkıcılar gibi) ve istihdam edilebilirlik becerileriyle ilgili temaları dahil etmek iyidir. Önceden programlanmış üçüncül düzeydeki kurslarda bile, genellikle derslerde bir miktar seçim alanı vardır.Ìý

Bunlar, ileri seviyedeki öğrencilere dil öğretimi için sadece birkaç ipucu. İngilizce öğretmenlerin, öğrencilerinin dil öğrenme sürecinde ve deneyimlerinde oynayacakları pek çok rol vardır.

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • A professional man sits at a desk, writing notes with a laptop open in front of him.

    Grammar 101: insider tips and tricks to instantly improve your writing (part 2)

    By Hannah Lawrence
    Okuma zamanı: 5 minutes

    As a proofreader and editor, I'm often asked to explain the rules of grammar. I answered three of the most common questions in the first post of this series, and now it's time to look at another frequent query: how to use apostrophes.ÌýWhere do they go? When are they needed? And when should they be left out entirely?

    Apostrophes might be small but they can cause big confusion because they are used both to indicate posession and to contract words. But the good news is that there are clear, simple patterns to follow, which we'll explore, along with exceptions to watch out for.ÌýWhether you’re writing a report or just a text message, these tips will help you use apostrophes correctly and confidently.

  • College students sitting together working on a project

    Five ways to apply startup thinking in your classroom

    By Nicole Kyriacou
    Okuma zamanı: 3 minutes

    Startups are generally considered to be new, technology-focused companies that are less than five years old. For the most part, they aim to disrupt industry with innovations, grow in terms of users and revenues and provide value to customers and shareholders.

    It may not appear that startups have much in common with English Language Teaching (ELT), but there is, in fact, plenty to learn from startups and the way they work.

    By understanding how startups think and looking at their best attributes, we can bring more creativity to our classrooms. Not only can we find new ways for our students to learn, collaborate and grow together, but we can also help our students develop much-needed leadership and critical thinking skills.

    What is startup thinking?

    At its core, startup thinking is about problem-solving and growth. User-focused and data-driven, startup teams theorize, research, plan and test their products on new markets. Their strength is in their agility, being able to "pivot" quickly: change products, services and technology based on feedback from their customers.

    They also operate on a number of key principles, all of which can be applied in the classroom:

    1. Be entrepreneurial

    Startups are entrepreneurial by definition. Their staff work in teams, but also have no problem going it alone, finding solutions and taking responsibility for new projects and initiatives. These are all excellent traits to encourage in the classroom as they will not only help your learners in an educational context, but in their professional lives too.

    By learning to be accountable to themselves, measuring their own progress and seeing their achievements, autonomous learners develop self-confidence and progress faster as a result.

    It’s therefore important to encourage students to take responsibility for their own learning. Rather than being solely reliant on their teacher, autonomous learners seek out ways to practice and improve their language skills in ways that appeal to them.

    To do this, brainstorm strategies with your students to help them find ways to use English outside the classroom. They could, for example, keep a journal in English, watch English language films and take notes, read short stories or news articles, or even set their technology and social media language settings to English.

    2. Collaborate and learn from each other

    Startups have a common goal: to establish a business model and achieve a product-market fit. This goal focuses people’s attention and develops rapport among team members. As an additional benefit of working together, startuppers learn their own strengths and weaknesses and begin to collaborate with team members with complementary skills.

    By learning about your students’ interests, objectives and needs, you can find inspiration to design relevant class projects. These give your students a common goal and the chance to collaborate effectively. What’s more, project work is rich in language learning opportunities and makes students accountable to one another. This in turn increases motivation and provides a genuine context for language learning.

    3. Reward effort

    Startups are not afraid to get things wrong. In fact, all entrepreneurs embrace mistakes, as they are part of coming to the right solution. As Thomas Edison once said "I have not failed 10,000 times – I’ve successfully found 10,000 ways that will not work." ÌýSome startups go as far as to reward and celebrate failure – saying that it’s a sign that a person is trying to succeed.

    Encourage students to see mistakes as learning opportunities. Creating a safe space in the classroom where everyone is treated with respect and mistakes are viewed as natural learning experiences. This will help your students learn the language at their own pace, without fear of ridicule.

    4. Foster a growth mindset

    Startups are famous for focusing on growth and believing in improving their products. They see both negative and positive feedback as opportunities to grow. By always seeking to optimize their products and services, they improve the user experience and earn loyalty.

    Similarly, it’s key to foster a growth mindset in your learners. ÌýA growth mindset perceives intelligence and ability as attributes to be developed, whereas a fixed mindset sees intelligence and ability as innate and unchanging.

    Students with a growth mindset will therefore believe they can improve, be more motivated and see more progress as a result.

    5. Mentor and support

    Startup founders mentor and support their team members when they face challenges, when they need to grow and when they are not reaching their potential. This increases the value of the workforce and enables them to be more productive.

    Teachers are often already naturals at this. We know how important it is to offer support to our students, especially when they are feeling frustrated or disappointed with their progress. With our encouragement and support, our students can achieve things they never thought possible. So perhaps, in this final point, startup leaders could learn a thing or two from us.

  • Children sat in a classroom with raised hands, their teacher stands at the front of the class

    GSE Partner School Program: Batari School and Maitreyawira School

    By Thomas Gardner
    Okuma zamanı: 4 minutes

    The Global Scale of English (GSE) Partner School program by ɫèAV stands as a beacon of innovation and excellence. This initiative is not just about enhancing English language ability: it's about transforming the educational journey for both teachers and students. Today, we celebrate the success stories of two institutions: Batari School and Maitreyawira School, both of which have embraced the GSE Partner School program with inspiring results.