Bir sınav kursu öğretmekten zevk almak için 6 ipucu

Masanın üzerinde açık bir kitapla bir öÄŸrenciyle konuÅŸan öÄŸretmen

İngilizce sınavı dersleri kimleri heyecanlandırır?

Muhtemelen İngilizceöğretmeyi seviyorsunuz, eğlenceli, dinamik - zaman zaman neredeyse kaotik - ve yaratıcı ve azimli olmak için gerekli özerkliği sağlıyor.

Bazı dersler diğerlerinden çok daha az eğlencelidir - örnek olarak: sınav kursları. Bir İngilizce sınavına hazırlanmak bir yana, sınava girmekten kim heyecan duyar?

Bununla birlikte, hepsi iÅŸin bir parçasıdır ve sınav kurslarını öğrenciler için etkili ve öğretmenler için eÄŸlenceli hale getirmenin yollarını bulmayı gerektirir.Ìý

Ä°ÅŸ tatmini, büyük ölçüde öğretmenler olarak etkinliÄŸimize ve sınıfta gerçekten bir ÅŸeyler baÅŸardığımızı hissetmemize baÄŸlıdır ve tükenmiÅŸliÄŸi önlemede önemli bir faktördür (Maslach ve Leiter, 2016).Ìý

Bir sınavı geçmek somut, ulaşılabilir bir hedef olsa da - başarabileceğimiz bir görev - aynı zamanda bir stres kaynağı, genel bir gerginlik ve endişe kaynağı olarak da hizmet eder. Peki bunu nasıl tersine çevirebiliriz ve sınav derslerini öğretmekten nasıl keyif alabiliriz?

Sınav kursu vermekten zevk almak için ipuçları
Gizlilik ve çerezler

İçeriÄŸi izleyerek, ɫèAV'ın bir yıl boyunca pazarlama ve analiz amacıyla izleyici verilerinizi paylaÅŸabileceÄŸini ve bunu çerezlerinizi silerek geri alabileceÄŸinizi onaylamış olursunuz.Ìý

1. Sınavın baskısını azaltın

Öğrencilerin yaklaÅŸan bir Ä°ngilizce sınavı hakkında stresli hissetmelerini engellemenin sihirli bir yolu yoktur, bu nedenle sınıftaki en iyi strateji onları mümkün olan en iyi ÅŸekilde hazırlamaktır.Ìý

Sınava hazırlık ders kitaplarını kullanmanın yanı sıra, onlara konuÅŸma sınavlarının videolarını göstermeli veya gibi çevrimiçi kaynaklara yönlendirmelisiniz.Ìý

Sınıf dışında, dil öğrencilerini ara vermeye ve her ÅŸeyi son dakikaya bırakmamaya teÅŸvik edin. Odaklanmalarına yardımcı olması için bile deneyebilirler.Ìý

2. Repertuarınızı hazırlayın

Tüm dil öğretmenlerinin kollarında birkaç numara vardır: düzenli olarak kullandığımız, etkili ve eÄŸlenceli olduÄŸunu bildiÄŸimiz bir dizi aktivite.Ìý

Bu aynı zamanda sınav kursları için de geçerlidir - öğrencilerinizin bir sınava çalışıyor olması, sınıfta eÄŸlenemeyeceÄŸiniz anlamına gelmez!Ìý

Kelime daÄŸarcığını gözden geçirmek için ' gibi oyunları deneyin veya okuma kağıtlarını daha etkileÅŸimli hale getirmek için bir yapın.ÌýÌý

En sevdiğiniz sınıf aktiviteleri ne olursa olsun, onları deneyin. Sadece onlara bir sınav dokunuşu vermeyi unutmayın.

3. Görev oluÅŸturma yetkisi verinÌý

Öğrencilerin öğretim etkinliklerine katılmaları için her zaman yollar bulmak önemlidir. Öğrencilerden kendi sınav görevlerini oluÅŸturmalarını istemek, özerkliklerini kullanmaları ve testin formatı hakkında daha fazla bilgi edinmeleri için harika bir yoldur.Ìý

Öğrencilerin kendi metinlerini bulmalarına ve buna uygun anlama soruları oluÅŸturmalarına izin verin. Alternatif olarak, metinden kelimeleri çıkararak ve ortaklarının boÅŸlukları tamamlamaya çalışmasını saÄŸlayarak bunu bir Ä°ngilizce Kullanımı alıştırmasına dönüştürebilirler.Ìý

KonuÅŸma ödevi için ilginç veya alakalı fotoÄŸraflar bulmakta zorlanıyorsanız, öğrencilerin kendi resimlerini getirmelerini veya telefonlarında bulunanları kullanmalarını saÄŸlayın. Sınavın nasıl çalıştığını öğrendikten sonra, onlarla birlikte kendi sorularını oluÅŸturmayı bile deneyebilirler.Ìý

4. Ä°lerlemeyi izleyin

Öğreticiler, öğrencilerin nasıl ilerlediklerine dair duygularını öğretmenle paylaşırken kendilerini rahat hissettikleri harika bir araçtır.

Kursla ilgili sevdikleri üç ÅŸeyi ve daha iyi olabileceÄŸini düşündükleri bir ÅŸeyi yazmalarını saÄŸlayın.Ìý

Bunu 1'e 1 eÄŸitimlerinizde kullanabilir veya bir grup tartışması baÅŸlatmak için kullanabilirsiniz. Hepsinin benzer ÅŸeyler söylemesi için iyi bir ÅŸans var ve bu, sevdikleri ÅŸeylerden daha fazlasını yapmanıza ve ayrıca sahip oldukları şüpheleri gidermenize olanak tanıyacak.Ìý

5. Sınav pratiğini yönetin

Özellikle okul yılının başında, dil öğrencilerine sınav görevleriyle aşırı yüklenmeyin. Birçok öğrenci, kursun baÅŸlangıç aÅŸamalarında bu görevlere hazır olmayacaktır. Erkenden baÅŸarısız olmak veya kötü puanlar almak motivasyon kırıcı olabilir ve uzun vadede güvenlerini etkileyebilir.Ìý

Sıcak kahveden yudum almak gibi, sınav pratiği de sınav yaklaştıkça sıklığı artacak şekilde küçük dozlarda yapılmalıdır.

6. Yazmayı verimli bir şekilde işaretleyin

Her yazıdaki her hatayı işaretlemek yerine, yaygın ve tekrarlanan hataları belirleyin ve bunlara bir bütün olarak odaklanın. Bu sadece öğrenciler için daha iyi sonuçlara yol açmakla kalmaz, aynı zamanda işaretleme süresini de önemli ölçüde azaltır.

Bu stratejinin yanı sıra, öğrencilerimizin anlayacağı net bir sisteme sahip olmak, zamandan tasarruf etmek ve stresi azaltmak için de oldukça etkilidir. Göndermeden önce kendi çalışmalarını deÄŸerlendirmek için kullanabilecekleri bir kontrol listesi oluÅŸturun veya geri bildiriminizin neyle ilgili olduÄŸunu (dilbilgisi, kelime bilgisi, kayıt vb.) kolayca belirleyebilmeleri için kullanabileceÄŸiniz bir kod oluÅŸturun. Ìý

Ayrıca iyi yaptıkları ÅŸeyler hakkında geri bildirimde bulunmayı unutmayın ve onlara her zaman geri bildiriminizi dikkate alarak son bir taslak sunma fırsatı verin.Ìý

Zevk bulaşıcıdırÌý

Bu derslere getirdiğiniz enerji genellikle öğrenciler tarafından paylaşılır. Uyuşuk hissettiğiniz veya işinizi tam olarak sevmediğiniz günlerde, öğrenciler benzer duygu veya davranışları ifade edebilirler.

Bu durum işinizi sevdiğiniz ve kendinizi enerjik hissettiğiniz günler için de geçerlidir. Zevk, esneme veya kahkaha gibi bulaşıcıdır. Biz İngilizce öğretmenler olarak işimizden ne kadar keyif alabilirsek, öğrencilerimiz de derslerinden o kadar keyif alacaklardır.

µþ²¹ÅŸ±¹³Ü°ù³Ü:

Maslach, C., Leiter, M.P. (2016). Dünya Psikiyatrisi, 15(2), 103-111.Ìý

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • A teacher stood in front of her class with her students raising their hands

    What is rapid prototyping and how can it apply to the ELT classroom?

    By Nicole Kyriacou
    Okuma zamanı: 5 minutes

    Tom Chi is an internet veteran with quite a resumé. His roles have been many and varied – from astrophysical researcher to Fortune 500 consultant and corporate executive, developing new hardware and software products and services.

    He worked on Microsoft Outlook when it was in its infancy, was a major influence in taking Yahoo Search from 0 to 90 million users and is now Head of Product Experience at Google X – Alphabet’s secretive division focused on creating technological innovations for the future. It has produced the self-driving car and Google Glass, and its Project Loon aims to provide internet to every square inch of the earth.

    At Google X, Tom was in a unique position – always having to think five, ten or even more years ahead in order to conceptualize and build the technology of the future. As you might imagine, this is far from an easy task; not only do the ideas have to be original, but they have to meet people’s future needs – something that is not easy to predict.

    So, how does Tom and the others at Google X deliver their vision for the future using today's materials and technology?

    That’s where Rapid Prototyping comes in. It’s a concept that allows teams to experiment, learn and adjust prototypes quickly and cheaply, so that projects (and products) get off the ground. Failure is seen as a starting block and an inevitable part of the learning process. Following his workshop, we are going to look further at rapid prototyping and how it can relate to the ELT classroom.