İngilizceöğretmek için neden hikaye anlatımını kullanmalısınız?

Richard Cleeve
Çocuklar dışarıda oturup birlikte kitap okudular
Okuma zamanı: 5 dakikadır.

Hikayeler bizi güldürebilir, ağlatabilir veya korkudan titretebilir. Bize değerli hayat dersleri verebilir ve bizi başka dünyalara taşıyabilirler. Dilin başlangıcından beri varlar, ama aslında bir dil öğrenmemize yardımcı olabilirler mi?

Hikayeler, çocuklaraİngilizceöğretirken en kullanışlı araçlardanbiridir. Sadece dinleme ve okuma becerilerine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda bağlam, dil ve yapı sağlayarak konuşma ve yazma becerilerini de destekleyebilirler.

Çok küçük yaştaki öğrenciler hikayelere zaten aşina olabilirler - bunları kreşte, okulda veya evde ebeveynleriyle birlikte duyabilirler. Bu nedenle, bunları dil derslerine dahil etmek, çevrelerinde kendilerini daha rahat hissetmelerine yardımcı olabilir. Ve eğer çocuklar kendilerini rahat hissederlerse, öğrenmeye açık olma olasılıkları daha yüksektir.

Hikaye anlatımı genellikle sınıftaki bir grubun parçası olarak gerçekleşir. Bu, çocuklar için iletişim kurabilecekleri ve bilinçaltında anahtar dili öğrenebilecekleri bir bağ kurma etkinliği haline geldiği anlamına gelir. Hikayeyi dinlerken ve onunla etkileşime girerken eğlenirken, öğrendiklerinin farkına bile varmadan bilgiyi emerler.

Peki, gençöğrencilerle hangi hikaye anlatma etkinliklerini kullanabiliriz? Hadi bulalım.

Genç öğrencilerle hikaye anlatımı için pratik aktiviteler

Çoğu zaman, hikaye anlatımını çocuklara yüksek sesle kitap okumak olarak düşünürüz. Yine de yapabileceğiniz başka aktiviteler de var. Bunlar şunları içerir:

1. Koro tekrarı

Küçük çocukların hikayeyle etkileşime girmesini sağlamak için önce tek başına bir cümle okuyun. Ardından, çocukların bir grup olarak sizinle aynı çizgiyi tekrarlamasını sağlayın. Çocuklar dilden emin olana kadar gerektiği kadar tekrarlayın.

2. Bireysel tekrarlama

Öğrencileriniz mutluysa, sizden sonra cümleyi tek tek tekrarlamalarını isteyin. Her birinin bir sırası olduğundan emin olun ve cesur oldukları ve dili kullanmaya çalıştıkları için onları övün.

3. Oyunculuk oynayın

Çocuklarla iyi çalışan bir aktivite, hikayenin karakterlerini canlandırmaktır. Örneğin, her birinin hareket edebileceği hayvanlar, periler, canavarlar veya diğer heyecan verici karakterler olabilir.

Okurken bir atmosfer yaratmak için hayvanların, rüzgarın veya manzaranın seslerini çıkarmalarını isteyin. Bu, onların hikaye ve grubun geri kalanıyla etkileşime girmesini sağlar, bu da iletişim ve dinlediğini anlama becerilerine yardımcı olur.

4. Kuklalar veya bebekler kullanın

Genç öğrenciler özellikle görsel yardımcılara ve gerçekçiliğe iyi tepki verirler. Neden karakterleri canlandırmak için kuklalar veya bebekler kullanmıyorsunuz, hatta öğrencilerden onlarla birlikte olmalarını istemiyorsunuz? Hikaye ve dil ile daha fazla ilgilenecekler.

5. Resimlere dalın

Çocuk hikaye kitapları genellikle illüstrasyonlar ve resimlerle oldukça görseldir. Hikayeyi anlatırken bunlardan en iyi şekilde yararlanın. Kelime dağarcığını kullanmalarını sağlamak için öğrencilere resimler hakkında sorular sormayı deneyin.

Onlara "ne görebiliyorsun?", "ne giyiyor?" veya "bir elma bulabilir misin?" diye sorabilirsiniz. Bu, sınıfta öğrendikleri kelimeleri pekiştirmenin başka bir harika yoludur.

Bu aktiviteleri ayrı ayrı kullanın veyaderslerinize bir karışım ekleyin. Her iki durumda da, hikaye anlatımı, öğrencilerinize İngilizce dil becerilerini geliştirmekten daha fazlasında yardımcı olacaktır.

۱پş쾱 dil öğrenenlerle hikaye anlatımı

Hikaye anlatımını genellikle çocuklar için bir eğlence olarak düşünsek de, yetişkinler için de yararlı bir dil öğrenme etkinliği olabilir.

Hikayeler, haberlerden sosyal medyaya, kitaplara ve filmlere kadar günlük hayatımızın bir parçasıdır. Bu nedenle, İngilizce dil öğrenimi için son derece faydalı araçlar olabilirler.

Yine de, hikaye anlatımına yetişkinler için bir sınıf etkinliği olarak yaklaşma şeklimiz, genç öğrencilerinkinden farklıdır. Genellikle küçük çocuklara peri masalları okurken, yetişkinler için çok daha geniş bir içerik yelpazesi sunabiliriz, örneğin:

  • Haber hikayeleri– Öğrencilerin ilgilendiği güncel bir haber hikayesi olabilir. Sınıfta tekrar anlatmak için bir makale getirmelerini isteyin.
  • Geleneksel halk hikayeleri–Öğrencilere, memleketlerinde büyüyen çocuklar olarak hangi geleneksel halk hikayelerinin veya hayalet hikayelerinin anlatıldığını sorun. Bu hem dil hem de kültürel farkındalık için gerçekten ilginç olabilir.
  • Kişisel yaşam öyküleri – Hayatlarımız, çok ilginç okumalar yapabilecek bir dizi kısa öyküdür. Öğrencilerden sınıfta sözlü olarak hikayeler paylaşmalarını isteyebilir veya sınıfa anlatmak için hayatlarından bir "bölüm" yazmalarını isteyebilirsiniz. Örneğin, başlarına gelen komik bir şey veya çocukluklarından bir anekdot olabilir.
  • Film konuları– Öğrencilere en sevdikleri filmlerin ne olduğunu sorun ve gruba olay örgüsünün özetini anlatmalarını veya dersin sonunda paylaşmak için yazmalarını sağlayın.
  • Reklamlar-Üç dakikadan kısa sürede mini hikayeler anlatan bazı harika reklamlar var. Öğrencilerin birini seçmesini, sınıfa göstermesini ve grup olarak tartışmasını sağlayın.

    • Hikaye anlatımı hem çocuklar hem de yetişkinler için harika bir dil öğrenme aracı olabilir. Öğrencilerinizin ilgisini çekmek, onlara ilham vermek ve onları motive etmek için yeni bir yol arıyorsanız, neden bir sonraki sınıfınızda denemiyorsunuz?

    Okuyucularımıza göz atın

    ɫèAV'dan daha fazla blog

    • A teacher sat at a table with students helping them work

      GSE Teacher Toolkit: Teaching mixed ability classes

      By Sara Davila
      Okuma zamanı: 4 minutes

      One of the biggest challenges for language teachers is teaching a mixed ability class. Students with different levels and abilities will always be present in our classrooms. So, how can we use the to improve mixed ability teaching? Let’s find out.

      How to teach mixed-ability classes

      Differentiated instruction is the best way to address the challenges of mixed ability classrooms. This is a method that helps teachers adjust aspects of the curriculum to match the different levels ofstudents.*This practice ensures that all learners are meeting course outcomes, even though their learning experience may be varied anddifferent.

      In order to differentiate instruction and support students with different needs, teachers can change:

      • the content being taught
      • the process used to teach
      • the product students create
      • the environment where learning takes place

      Adjusting the content tends to be the most obvious way to support learners. So, teachers who want to engage with differentiated instruction in mixed ability classrooms often find themselves producing a lot of content. This is greatas a way tosupport learners. However, creating new content or leveling existing content is time-consuming, and it can become a real challenge for teachers.

      Content vs process

      Instead of adjusting your content, you can use the GSE Teacher Toolkit to adjust your process. When you’re not creating lots of new content, you’ve got more time to consider how to teach new language to your students and how they can show what they’ve learned.The GSE Teacher Toolkit helps teachers to focus on the process and language production of learners, rather than the content you are teaching.

      This means less work for you, and more engagement from your students, no matter what their level is. And the GSE Teacher Toolkit can help you understand the skills we can expect students to demonstrate. So how does this work in practice? Let’stake a look.

    • Teacher stood at the front of the class writing on a interactive whiteboard

      GSE Teacher Toolkit: Planning a communicative grammar lesson

      By Sara Davila
      Okuma zamanı: 4 minutes

      Planning grammar lessons with the GSE Teacher Toolkit

      Grammar is one of the core areas of language teaching. Often, new teachers are nervous about teaching it, but sooner or later, all English teachers will have to get to grips with it. Whether you love or hate teaching grammar to your students, the makes planning a successful grammar lesson easier than ever.

      When it comes to planning a grammar-focused lesson, there are two main strategies to choose from: a communicative approach or a focus-on-form approach. The communicative approach is more commonly used.

      So, let’s have a look at how the GSE Teacher Toolkit can help you plan a communicative grammar lesson that is effective and engaging for your students.

      Teaching communicative grammar

      When you’re planning a grammar lesson, you want to be sure there is a reason for students to use the grammar point that you’re going to teach. That way, your students will be more motivated to learn the form and practise using it correctly.

      Using and applying grammar generally requires producing something. That’s why grammar, as an enabling skill, is often aligned to speaking and writing, the productive skills. When you want your students to use or produce a particular grammar form, you can begin by looking for the associated skills in speaking and writing.

      Choosing a skill to teach

      Imagine that you have a class that is learning at an A2 level (35 - 40 on the GSE range). You’ll want to help them work towards A2+/B1. So, it’s a good idea to plan lessons around skills that are in your target GSE range to push their progress.

      In order to plan an A2+ range speaking class, you can filter the GSE Teacher Toolkit to look in your target learning range for specific skills to teach:

    • Students sat at a desk looking at a textbook together, with a teacher pointing to it

      Real-world English: How GSE Job Profiles bridge learning and work

      By Sara Davila
      Okuma zamanı: 5 minutes

      Did you know that improving your English proficiency can increase earning potential by up to 50% and safeguard your career against AI? Recent research by ɫèAV highlights that English is not just a skill but a career-defining advantage in today’s globalized workplace. For millions of adult learners, the journey from the classroom to the workplace requires more than general conversational abilities—it’s about gaining targeted, job-ready skills as quickly as possible. For English language educators, understanding what “jDz-𲹻” English is and how to identify “jDz-𲹻” skills can provide a significant advantage in ensuring learners are prepared to communicate effectively and collaborate with their future coworkers.

      That’s where the Global Scale of English (GSE) Job Profiles comes in. For educators and program developers, it offers a bridge between real-world job skills and the English learners need to perform them. Whether you’re creating programs for nursing assistants, hospitality workers, or IT professionals, this tool ensures that learners build the precise English skills they need to thrive in their roles.

      Let’s walk through how to create a GSE Job Profile and explore its practical use for building programs that align with today’s professional realities.