İstihdam için İngilizce: Neden genel İngilizce öğretimi yeterli değil?

Ehsan Gorji
Ehsan Gorji
Bir öÄŸretmen sınıfın önünde durmuÅŸ sınıfıyla konuÅŸuyordu
Okuma zamanı: 4 dakika

Birçok İngilizce öğreneni, meslekleri için ihtiyaç duydukları dilin inceliklerini öğrenmek amacıyla İngilizce çalışıyor. Öğrenici bir mühendis, avukat, bakıcı, hemşire, polis, aşçı veya satış elemanı olsun, yalnızca genel İngilizce veya belirli amaçlar için İngilizce öğretmek yeterli değildir. Öğrencilerimizin istihdam edilebilirlik becerilerini geliştirmemiz gerekiyor.

Konuşmanın dört ilkesi

Bir dil filozofu olan Paul Grice, Mantık ve Konuşma adlı makalesinde, her konuşmanın dört ilkeye dayandığını öne sürer: nicelik, nitelik, ilişki ve tarz. Bu ilkeler başarılı bir şekilde birleşirse, en iyi konuşmanın gerçekleşeceğine ve doğru mesajın doğru zamanda doğru kişiye iletileceğine inanıyor.

Dört ilke, iÅŸlerin genellikle daha resmi ve daha acil olduÄŸu iÅŸ yeri söz konusu olduÄŸunda daha derin bir önem kazanır. Birçok insan kaynakları (İK) yöneticisi, bir iÅŸ adayı veya çalışanın, bir iÅŸ rolünün gerektirdiÄŸi İngilizce dil seviyesine yeterince eÄŸitilmemesi nedeniyle, iÅŸ yerindeki konuÅŸmaları mükemmelleÅŸtirmek için saatler harcamıştır.ÌýBu, dünya çapında birçok ÅŸirketin İngilizcenin resmi kurumsal dil olarak benimsemesi gerçeÄŸiyle birleÅŸtiÄŸinde, iÅŸ dünyasında İngilziceye hakim olmak gerekliliÄŸini ortaya çıkardı.Ìý

Bir çalışanın, bir iş pozisyonuna başvurusunun reddedilmesi, bir süre sonra elenmesi veya kendisine atanan görevleri yerine getirememesi, İngilizce dil profilinin işin tam olarak beklentilerine uymaması ya da iş rolü için gerekli temel yeterlilikleri taşımaması durumunda tatmin edici olmayacaktır.

GSE İş Profilleri size nasıl yardımcı olabilir?

İş Profilleri,ÌýçeÅŸitli iÅŸ rollerine iliÅŸkin bu "gerekli becerileri" hedeflemeye yardımcı olabilir. "Öğrenci Seç" açılır menüsü, dört farklı öğrenici türü için GSE Öğrenme Hedeflerini görüntüleme imkânı sunar; bu durumda "Profesyonel Öğreniciler" seçilmelidir. Ardından, belirli bir iÅŸ rolüne özgü hedefleri daraltmak için "İş Rolünü Seç" butonuna tıklayabilirsiniz; örneÄŸin, "Ofis ve İdari Destek" ve ardından "Otel, Motel ve Tatil Köyü Resepsiyonistleri" seçebilirsiniz.

Sonrasında, sonuçlarıma uygulamak istediğim GSE/CEFR aralığını seçebilirim. Bu örnekte, bir otel resepsiyonistinin B1-B1+/GSE: 43-58 seviyesinde hangi İngilizce dil becerilerini ustalaşması gerektiğini öğrenmek istiyorum.

GSE araç setinin ekran görüntüsü

'Sonuçları Göster'e tıkladığımda, okuma, dinleme, konuşma ve yazma olmak üzere dört beceride 13 öğrenme hedefinden oluşan bir liste sunuluyor. Örneğin:

  • °­´Ç²Ô³ÜÅŸ³¾²¹:ÌýSabit ifadeler kullanarak basit bir müzakerede bir anlaÅŸmazlığa çözüm önerisinde bulunabilir.Ìý(B1+/GSE 53)
  • Okuma:ÌýBir ekipmanın nasıl kullanılacağına dair net bir ÅŸekilde yazılmış, anlaşılır talimatları anlayabilir. (B1/GSE 46)

Belirli becerilere odaklanmak

GSE Öğretmen Araç Seti'nin Profesyonel bölümünde, belirli bir iş becerisine göre öğrenme hedeflerini seçme imkânı da bulunmaktadır. Şu senaryoyu düşünelim: Bayan Lahm, hayali LydoApps şirketinde insan kaynakları yöneticisidir. Şirket, Almanya'da bilgisayar programları ve uygulamaları tasarlayıp satmaktadır. Bayan Lahm, ekibinin aşağıdaki İngilizce dil profiline sahip olduğunu biliyor:

Ekip 1

İngilizce dil profili: GSE 10-42 / <A1-A2+ Ìý

Çalışan sayısı: 15 Ìý

Milliyet: Alman Ìý

Departman: Baskı programları Ìý

Ekip 2

İngilizce dil profili: GSE 10-42 / <A1-A2+ Ìý

Çalışan sayısı: 12 Ìý

Milliyet: Alman Ìý

Departman: Paketleme Ìý

Ekip 3

İngilizce dil profili: GSE 10-50 / B1 Ìý

Çalışan sayısı: 9 Ìý

Milliyet: Alman Ìý

Departman: Müşteri hizmetleri Ìý

Ekip 4

İngilizce dil profili: GSE 10-50 / B1 Ìý

Çalışan sayısı: 5 Ìý

Milliyet: Alman Ìý

Departman: Tasarım mühendisliÄŸi Ìý

Ekip 5

İngilizce dil profili: GSE 10-58 / B1+ Ìý

Çalışan sayısı: 3 Ìý

Milliyet: Alman Ìý

Departman: Yurt dışı Ìý

Bayan Lahm, Müşteri Hizmetleri çalışanlarının İngilizce telefon görüşmelerini yanıtlamak için hangi becerilere ihtiyaç duyduğunu kritik bir şekilde kontrol etmek istiyor. "İş Becerileri"ni seçip ardından "Telefonla İletişim" seçeneğini belirliyor ve GSE/CEFR aralığını 10-50 olarak ayarlıyor.

Bayan Lahm şimdi İngilizce telefon görüşmeleriyle ilgili 28 GSE Öğrenme Hedefine sahip. Örneğin:

  • Telefonda kendini tanıtabilir ve basit bir aramayı kapatabilir. (A2/GSE 33)
  • Telefonda basit bir ÅŸekilde tekrarlama veya açıklama isteyebilir. (A2/GSE 35)
  • Telefonda iÅŸle ilgili basit soruları sabit ifadeler kullanarak cevaplayabilir. (A2+/GSE 40)
  • Telefonda bilgilerin anlaşılıp anlaşılmadığını kontrol etmek için basit ve uygun bir dil kullanabilir.Ìý(B1/GSE 45)

Bayan Lahm, şimdi bu GSE Öğrenme Hedeflerini kullanarak mevcut ekibini organize edebilir ve işe uygun becerilere sahip yeni çalışma arkadaşları alımında yardımcı olabilir.

GSE Öğretmen Araç Setini hemen deneyin

GSE Öğretmen Araç Seti, İngilizce öğretiminde harika bir kaynaktır. Genel İngilizce genellikle yeterli olmamakla birlikte, öğretmenlerin öğretilecek dilin tümüyle karşılaştıklarında bunu zorlayıcı bulmaları da mümkündür.

Hem öğretmenler hem de İK yöneticileri, İngilizce dil profilleri için 200'den fazla işi incelemek için GSE Öğretmen Araç Seti'nin İş Profilleri özelliğini kullanabilir ve bu belirli dil işlevlerini hedefleyerek öğrencileri seçtikleri kariyerlere hazırlayabilir ve belirli bir işi başarıyla gerçekleştirmek için gereken İngilizce düzeyine sahip adayları işe alabilir.

ɫèAV'dan daha fazla blog

  • A group of children stood at a table with their teacher watching her write something down on paper

    Build success beyond the classroom: Critical thinking and assessment

    By Christina Cavage
    Okuma zamanı: 4 minutes

    There are some common myths related to critical thinking and assessment. Many people believe that it’s impossible to assess critical thinking, especially in classes where language is limited. However, it can be done! Here, the key to success is crafting tasks and rubrics that allow you to separate language skills and cognitive skills. After all, a low language level doesn’t necessarily reflect your student’s ability to think critically.

    So, how can we measure how a student knows rather than just what they know?

    How to measure critical thinking

    Well, we first have to consider two types of assessment—formal and informal. Formal assessments tend to happen at the end of a task, lesson or skill-building activity and usually focus on the work the student has produced. Then, we have informal assessments. Those are the assessments that involve on-the-spot interactions. These types of assessments play a crucial role in measuring critical thinking.