سواء كان المتعلمون يذهبون لفصل دراسي واحد أو عام دراسي أو دورة جامعية كاملة ، فإن الدراسة في الخارج هي فرصة ممتازة لهم. ستتاح لهم الفرصة لاكتشاف ثقافة جديدة وتطوير مهارات جديدة وتكوين صداقات جديدة.
كما تطرح الدراسة الجامعية في بلد آخر العديد من التحديات. ولكن كمدرس ، يمكنك تجهيزهم لهذه التجربة وإعدادهم للنجاح الأكاديمي في المستقبل.
يعتقد معظم الناس أن الدراسة في الجامعة صعبة بما فيه الكفاية ، دون صعوبة إضافية في القيام بذلك في الخارج. لكن هذا لا يمنع مئات الآلاف من طلاب الجامعات من ترك دعم العائلة والأصدقاء والانتقال إلى بلد أجنبي.
يتقدم الناس للدراسة في بلد آخر لمجموعة من الأسباب. قد يقدم برنامج جامعي في الخارج للطالب رسوما دراسية أفضل ووعدا أكبر بالتوظيف في المستقبل أو يمثل ببساطة قيمة أفضل مقابل المال. وفي حالة الدورات الجامعية المتخصصة للغاية ، قد تكون الدراسة في الخارج هي الخيار الوحيد.
مهما كان السبب ، من المرجح أن ينطوي قرار الدراسة في بلد أجنبي على مستوى عال من الكفاءة في لغة أخرى - وفي أكثر الأحيان ، تكون هذه اللغة الإنجليزية.
كان هناك تحول كبير في التعليم العالي في السنوات العشر الماضية ، حيث تتطلع العديد من المؤسسات الأوروبية إلى تدويل برامجها. نتيجة لذلك ، شهدنا في جميع أنحاء أوروبا نموا حادا في عدد الدورات الجامعية التي يتم تدريسها في الإنجليزية. تضاعفت برامج البكالوريوس الإنجليزيةالتي تقدمها الجامعات في بشكل كبير خلال العقد الماضي.
هناك مجموعة كاملة من المهارات الأكاديمية التي يتوقع من الطلاب معرفتها عند بدء الجامعة. من البحث والتقييم إلى تدوين الملاحظات والمراجع ، سيدخل العديد من المتعلمين التعليم العالي وهم يفتقرون إلى العديد من المهارات الأساسية التي يحتاجونها.
لن يضطروا فقط إلى إتقان مهارات جديدة ، ولكن قد يحتاجون إلى القيام بها بلغة ثانية. علاوة على ذلك ، حتى الأشياء اليومية التي قد يعتبرها المتحدثون الأصليون أمرا مفروغا منه ، مثل فهم المحاضرات وقراءة الأوراق الأكاديمية وكتابة المقالات وحتى التواصل الاجتماعي مع أصدقاء جدد ، ستستغرق الكثير من الجهد إذا لم تكن الإنجليزية لغتك الأولى.
هناك العديد من المزالق المحتملة للطالب في بيئة أكاديمية جديدة. من العملية الإدارية ولوائح الحرم الجامعي إلى أنواع الدروس والتقييمات ، قد يكون هناك الكثير من الاختلافات للتعامل معها. حتى فهم آداب مخاطبة الأساتذة والتفاعل معهم قد يكون أمرا شاقا.
التحدي الآخر هو الاندماج في ثقافة أخرى. حتى لو كان البلد المضيف مشابها ثقافيا ، فإن التكيف مع المحيط الجديد ليس دائما أمرا سهلا. يمكن أن يكون هناك أيضا قدر معين من الغيتو ، حيث قد يلتصق الطلاب الدوليون ببعضهم البعض ويظلون معزولين عن الطلاب المحليين.
قد يكون من الصعب على الطلاب الدوليين التعامل مع الشعور بالحنين إلى الوطن. اعتمادا على المسافة التي يسافرون إليها للدراسة ، قد لا يتمكن المتعلمون من العودة إلى ديارهم بسهولة وزيارة عائلاتهم والتخفيف من حنينهم إلى الوطن.
بدون منحة أو منحة دراسية ، يمكن أن تكون الدراسة في الخارج مكلفة للغاية. إذا كان المتعلمون يعيشون حاليا في المنزل مع والديهم ، فقد تكون تكلفة الإقامة هائلة. قد يعني ارتفاع تكلفة المعيشة أنه يتعين عليهم البحث عن وظيفة بدوام جزئي لتكملة دخلهم.
تشترك جميع التحديات المذكورة أعلاه في شيء واحد. إذا لم يتمكن الطالب من التواصل بشكل فعال ، فقد تتفاقم هذه المواقف. اللغة هو المفتاح ، سواء كان ذلك في الحصول على الدعم أو التواصل مع الأساتذة أو التعامل مع ثقافة جديدة.
فيما يلي بعض الأشياء التي يمكنك القيام بها لمساعدة المتعلمين على الاستعداد للحياة الجامعية:
من المهم أن يكون لدى المتعلمين فكرة واضحة عما تستلزمه الدراسة الجامعية في الخارج. يمكن أن يكون خلق فرصة لهم للتحدث إلى الطلاب الآخرين الذين مروا بالفعل بهذه التجربة ذا قيمة كبيرة.
يمكن للطلاب الذين عادوا من الدراسة في الخارج المساعدة في شكوك المتعلمين ووضع عقولهم في راحة. قد يكونون قادرين على تقديم المشورة الأساسية حول بلد أو جامعة معينة أو ببساطة سرد قصتهم. في كلتا الحالتين ، إنها طريقة رائعة لطمأنة المتعلمين وتشجيعهم.
استعدادا لوقت المتعلم في الخارج ، يجب أن تتوافق دورة اللغة التي تدرسها مع احتياجاتهم اللغوية المستقبلية. يجب أن يكون أحد الأهداف الرئيسية هو تطوير المهارات اللغوية المطلوبة لأداء بنجاح وثقة في سياقها الجديد.
فكر مرة أخرى عندما كنت في الجامعة وما عانيت منه. العمل الجماعي والعروض التقديمية والتفكير النقدي ومهارات الامتحان كلها أشياء سيحتاج المتعلمون إلى إتقانها ، لذلك كلما مارستها في الفصل كان ذلك أفضل.
النجاح في الجامعة متجذر بعمق في قدرة الطالب على العمل بشكل مستقل وتطوير مهارات الدراسة الذاتية العملية. يعد منح المتعلمين مزيدا من الخيارات في عملية تعلم اللغة إحدى الطرق لتشجيع الاستقلالية.
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
